本教材是一本手把手教您制作多媒体课件的优秀速成教科书。Authorware从5.0版本开始加入了知识对象（Knowledge Objects）的概念和方法。在几十个知识对象中，Quiz和Applicaition是专为制作多媒体课件而开发的。前者可以制作7种题型的测试课件；后者除了包含前者的全部功能以外，还提供了学习功能和完善的界面操作功能，是制作多媒体课件的得力工具。本书由两篇共12章构成。方法篇包括前5章：内容包括Authorware的基本面貌和知识对象的概念，重点介绍了知识对象Quiz和Applicaition的作用和特点；使用知识对象Quiz制作7种不同题型的测验课件的方法和使用知识对象Applicaition制作功能完善的应用型课件的方法；在制作课件时进行登录设置的方法，以及在运行课件时执行登录操作的步骤；对课件源程序进行打包的方法，组织发行文件的方法，使读者可以将自己开发的课件在开发机以外的环境中发布和使用。实例篇包括后7章，循序渐进地向读者展示了13个课件实例和具体的制作方法。本教材的作者来自多媒体电子出版物教学和开发一线，有着丰富的教学和开发经验。教材的内容按理论与实践相结合的原则，按课堂教学的普遍规律精心设计，注重知识性、趣味性、实用性和指导性，在学习过程中，对书中范例稍加改进，就可以用到自己的作品中。本CD包括：书中全部作业和实例的结果，以及作业和实例所需要的全部素材。方法篇 使用知识对象Quiz和Applicaition制作多媒体课件的方法。

本书内容包括：教学艺术导论、教师备课艺术论、教师授课艺术论、课堂管理艺术论、教师运用脑科学指导教学的艺术等。

科学知识、科学思想和科学方法是人类知识宝库的三个基本内涵。面对21世纪的机遇和挑战，提高全民族的科学文化素质是摆在我国面前的紧迫任务。数学思想方法是科学思想、科学方法的一个重要部分，随着素质教育的实施，数学思想方法教学的重要性已日益凸现出来。 本书力图从数学发展等角度，展示数学思想方法的重要作用，书中论述数学思想方法教学与素质教育的关系，对数学思想方法教学的规律进行了研究，提出了“数学思想方法训练的序”概念，并设计对有关数学思想方法进行有序训练的方案，使数学思想方法教学从无序走向有序，把理论研究和教学实践较好地结合了起来。作者从1989年起就开始致力于数学思想方法及其教学的研究，前后经历了八年，遂成此书，作者为此付出了辛劳。本书的出版必将对数学素质教育实施和数学教育质量的提高起到促进作用。

电气设备用图形符号是指用在电气设备上或与其相关的部位上，用以说明该设备或部件的用处和作用的标志。为了加强国家标准的宣贯和推广应用，全国电气文件编制和图形符号标委会组织ＧＢ／Ｔ５４６５《电气设备用图形符号》的起草人员，编写了《常用电气设备图形符号使用指南》一书。全书共分三章，主要包括了常用电气设备图形符号、图形索引和ＩＥＣ新发布的设备图形符号三方面内容。其中，第一章按设备的用途，又分为通用、安全、电话、电信、声像、医用六部分；第二章按图形形态，分为线、箭头、正方形、矩形和多边形、圆形、粗腰形、三角形、仿形八部分；第三章收集了１９９４年～２０００年ＩＥＣ新颁布的符号。通过以上分类，可使读者很方便地使用和检索图形符号。本书可作为机械、电力、建筑、冶金、煤炭、石油、铁道、交通、电子、广电、兵器、船舶、化工、纺织相ｐ电、航空航天、信息、国防科技等全国各工业系统的电气领域中从事电气制造、电气设计、电气运行、电气施工。电气安装与检修等工程技术人员、工人、领导管理人员和有关专业师生、社会电工等认真执行国家标准的指定用书，也可作为全国各行各业进行宣传贯彻和推广应用国家标准的指定用书。

本书首次系统介绍了开放教育。通过回顾教育形式的嬗变，指出开放教育是历史发展的必然。对开放教育的基本内容、基本理念、基本理论、产生原因、结构、教育过程、人才培养模式、评估、生存环境等作了全方位的扫描，并辑录了世界上著名的开放大学的有关资料。

本书分析了霸权，介绍了意识形态与文化再生、经济再生，日常学校生活中的经济学与控制，课程历史与社会控制等，反映了在相当多的国家中那些数以百万计的、被剥夺了真正享受自由民主的学校教育基本人权的人们的期望。本书已经被选为当前权力正在动作的新型表达方式。《意识形态与课程》一书已经被选为西方教育通史中最重要的著作之一，这对作者来说有很重要的意义，作者认为这要归因于许多国家的人们长期以来一直为了更加民主的教育而进行不懈斗争的历史。也就是说，这本书本身就反映了在相当多的国家中那些数以百万计的、被剥夺了真正享受自由民主的学校教育基本人权的人们的期望。而中国人民为了平等所进行的长期斗争在这些国际性的运动中发挥了重要的作用。<

本书全面、系统地阐明了方正奥思5.1 的基本概念、运行机制，以及方正奥思中媒体调用、动画制作、交互制作、变量与函数使用、数据库建立和网页发布等各个模块的基本功能、操作方法及使用技巧。

转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，使本次课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价教师制度等一系列举措，提倡、引导并促进学生金立新的学习方式。因此，《新课程与学习方式的变革》是教师、教研员及其培训者的重要学习内容。本培训单元建议7学时完成。通过本单元的学习，参与者应理解并认同新课程对于改变学生学习方式的强调，体验进而理解新的学习方式的主要特征――主动参与、乐于探究、交流与合作，做好在日常教学中帮助学生形成新课程所倡导的学习方式的心理准备。《新课程与学习方式的变革》由三个专题构成。专题1新课程强调学习方式的改变在一个简短的热身活动之后，通过两个活动研讨新课程倡导怎样的学习方式，以及为什么要倡导以“主动•探究•合作”为主要特征的学习方式。活动1.1通过学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以及专家对于“学习方式”的界定，是参与者明确“学习方式”的概念以及描述新型学习方式特征的关键词“主动•探究•合作”。活动1.2着中讨论为什么新课程大力倡导以“主动•探究•合作”为主要特征的学习方式。参与者通过“换位思考”，多视角、全方位地分析学生喜欢的学习方式，讨论学生喜欢的学习方式与他们认为最有效的学习方式、他们实际采用的学习方式、新课程所倡导的学习方式之间存在的差异。在此基础上，再从分析有关的调查结果、比较东西方教育、分析具体的教学案例三方面进一步讨论学习方式转变对于促进学生全面而有个性的发展，对于培养学生创新精神和实践能力的意义。专题2主动•探究•合作――新学习方式的主要特征这一专题是专题1的深化。

本书以Director的内在逻辑关系为主线，对精选的大量课件和课件片断的设计制作过程予以了详细的讲述，使学习者通过对各类课件制作过程的分析和实际操作，全面掌握课件设计和制作的一些基本理论。

本教材无论在内容和结构都做了创新尝试。在内容方面力图以教育革新思维为主导，以现代信息技术为支撑，以信息化教学设计与实践为主线，强调自主学习和实践活动。在结构方面安排了以实践为主线的活动篇，以理论为主线并与活动相协调的讲座篇，以及与活动篇和讲座篇相配合的资源篇。