本书包括数学创造性思维及其培养、数学直觉思维及其培养模式、通过问题解决进行智力开发、“最近发展区”理论与智力开发等内容。

本书是解放以后50年里所写的有关教育和教学问题的各种意见。在改革开放以后，在上海工业大学和上海大学期间，由于行政工作的需要，收集的录音稿特别多，这是反映实际情况的，也是真实的观点。这些观点在许多场合已经得到社会的认可，也有不少想法还受到批评，因此，我将这些观点称之为思考，称这本书为教育和教学问题的思考。本书的内容，主要集中在上海工业大学（1983—1994）和上海大学（1995—1999）期间，大量问题都与教育改革和教学改革有关，对于问题的处理，都有思 想背景，为了进行这些改革，都要讲明这些道理。在50年代，我也曾发表过不 少对于教育工作的意见，但这些意见的资料在“文化大革命”期间已经大量失散，本书中仅保留了几篇，以见一斑。 在本书中，还收入了我对两位老师（马约翰、叶企孙教授）和一位同学（郭永怀教授）的回忆文章。这是因为他们的教育思想对我的影响很大，也足以为当前教学改革参考。

《学科教育学概论》包括导言－学科教育学研究的路径、中国学科教育实践与思想的历史考察、西方学科教育发展的理论与实践、现代教育学科的历史发展、学科教育学知识构架的探索等9部分内容。

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本书论述了教育学科与相关学科的关系。从知识、科学、信仰和人的角度，论述了相关学科对教育学科的影响，教育学科对相关学科的借鉴，自身的发展和不足，教育学科地位比较低下的原因及发展方向等内容。本书知识面较广，涉及哲学、政治学、社会学、人类学、经济学、文学、宗教等众多学科。

湖南省高等本、专科师范院校公共必修课统编教材。本书分为上、中、下三篇，现代教育技术的基本理论、现代教育中的视听技术、现代教育技术中的计算机及网络技术。

本论文集收集了教师研究学生、研究教学的结晶，内容十分丰富。这些论文都是从活生生的学校实际中总结出来的，有德育的研究，有教学模式的研究，有教育管理的研究，特别还有网络教学的研究，具有很强的现实性、针对性、时代性。这些论文标志着四中的教师正在向研究型转化，也标志着四中正在攀上新的高峰。《北京四中教师教育科研论文选》是1997-2000年北京四中教师研究学生、研究教学的教育科研论文选，也是教育改革成果的体现。论文共分9大部分：学校管理、德育工作、学科教学、教育理论探索、创新教学模式、计算机网络与教学、素质教育、分层教学图书馆工作。出版这本论文选一是为了肯定和展示这几年中本校教师参与教育科研工作的成果；二是让这些教师的研究成果得到广泛的传播，使本校或其他不校的教师增强参与教育科研的信心，齐心协力，为提高教学质量和办学水平而努力。

本书特色：第一，新颖性。它的内容不拘泥于传统教育实习的影响，而是使师范教育实习渗透着现代教育思想，强调实习过程中师生主体性、创造性的发挥，现代教育技术的把握，注重师生实践能力及全面素质的培养和完善，融现代教育思想指导与教师技能训练于一体。第二，全面性。该书以时间为线索，从教育实习的准备到实习过程再到实习的总结交流和评估，为完成每一阶段的各项任务都提供具体指导。在实习内容方面，不仅重视教学工作实习、班主任工作实习。而且把教师职业道德、教育研究和人际交往实习也列为重要内容。它力图通过教育实习去塑造具有现代品格的新的教师形象，实现传统型向现代型、“教书匠”向学者型转变。第三，可操作性。该书既有历史考察，又有现状分析，既重理论指导，有针对性的作出理论阐述，更重具体操作，对每一实习任务的完成和每项实习工作的开展都提出了具体要求，并提供具体运作模式或方法，让理论与实践在更高的层面上统一。它既能为实习指导教师提供方便，又能使实习生明确现时代合格教师素质的要求。第四，可读性。该书的文字表述规范，不仅符合一般行文要求，准确、顺畅、精练、符合逻辑，而且它的“款式”是经过精心设计的。每章的标题有修辞讲究，设有正副双标题，正标题用来揭示观点，副标题揭示题内容，使读者产生醒目、具体、简洁、精练的感觉。章目下设名人名言，既有继承传统之意，又能起到画龙点睛的作用。该书体例设计既不呆板，又很别致，增强了对读者的吸引力。

华东师范大学心理学教授李晓文多年来对学生自我问题进行了坚持不懈的探索。《学生自我发展之心理学探究》（教育科学出版社）是她10余年研究的总结。该书在作者自己的理论思考、实证研究和教育实践的基础上，论述了自我的性质、自我的发展过程、影响因素和发展机制等问题，提出了一系列颇有见地的观点。作者提出，自我的本质是自我调节，自我调节的内在动力是内在需要，而自我肯定和自尊的需要是自我调节的基点和核心，是自我发展的内在动力之源。这一思想贯穿于全书，是作者分析学生成长过程中的心理状态和问题，探讨培养途径的基本思路。基于上述基本观点，作者进一步分析指出，个体自我成长的内在需要之存在，决定了主观意义是自我调节形成的关键。主观意义受制于自我意识发展水平、人际交往状态和行为习惯状态，学生在家庭教养和学校生活中的特殊成长经历更是主观意义重要形成因素。主观意义形成的多层次和多侧面决定了自我调节的多种水平，因此学生的自我调节既体现在有意识的积极的自我调节方面，也体现在无意识的自我调节和消极的自我调节方面。这些真知灼见给人以耳目一新之感，不仅是对儿童人格发展理论有所创见，而且为分析学生学习和人际交往中的行为表现，洞察儿童问题行为的症结提供了一个有力的视角。《学生自我发展之心理学探究》一书可谓深入浅出，理论与实践紧密结合。该书的“深入”源之于作者对大量文献资料的研究，该书涉足发展心理学、教育心理学、临床心理学和哲学等领域，融会了行为主义、人本主义、社会认知和精神分析学等各心理学流派的观点。作者尤其对当代精神分析学派――自我（self）心理学和对象关系学派有较透彻的领会，从中汲取了丰富的营养。当前，心理学的书籍林林总总，但可称得上是专著的却不多见，《学生自我发展之心理学探究》真正是一本关于自我发展问题的专著。该书的“浅出”体现在对抽象的概念和论点有清晰、具体和生动的说明。作者通过大量的实验、观察、访谈的案例，以及学生的作品等多种材料的描述，展开理论的阐述。注重从临床心理学研究的资料，提炼出自我发展的一般性规律，结合学生正常和异常两方面的表现进行内在原因分析，揭示学生自我发展的过程和影响因素。一本著作要做到既有自己的观点，对问题的分析有理论深度，又有丰富翔实的材料，并把这两者恰当地结合起来，这决非易事。心理学是教育学的理论基础之一，心理学研究应为教育改革提供理论依据。这在《学生自我发展之心理学探究》中得到了充分体现。了解了学生自我发展的过程、规律，才能真正理解学生。了解学生自我发展的特点与水平，区分学生身上存在的种种问题是自我发展过程中出现的正常现象还是障碍，并设法促进学生自我的发展。这是教育开发学生内在动力，促使学生主动健康发展的前提。书的作者所强调的内在需要，主要是自尊需要是自我发展的动力；自我是在人际交往和互动，是在集体活动和完成任务过程中发展形成的；教师和家长是学生的自我对象；自我有不同的发展水平，自我调节水平不同的学生具有不同的特点等，都会对教师和家长有诸多启示。根据这些观点，教师和家长一方面应关注和适应学生的需要，另一方面应依据对学生自我发展水平和内心状态的洞察，灵活地创设条件提供帮助，从而发展学生的自我。在这样的过程中，教育者自身的自我也会进一步成熟和健康。由于作者本人长期亲身参与了华东师范大学教育系叶澜教授主持的“新基础教育”实验，对学生自我的重要性和发展特点有切身的体验和丰富的感性认识，因此书中引用了许多如何处理学生的问题，发展学生的自我，提高学生自我调节水平的实践经验和具体事例。这些生动的材料，一方面能帮助读者理解问题，另一方面可供读者参考借鉴。这些教育措施和方法是在阐述学生自我发展规律的基础上介绍的，因此读者得以了解为什么采取这些措施和方法，这些措施和方法为什么有效？这就比单纯地提供教育经验，让读者模仿更有价值。

编辑推荐：本书是21世纪语文教育文库，教师继续教育参考系列中的语文教师继续教育指南分册，该书既有语文教师继续教育基本理论、课程体系、办学模式、管理考核等问题的研究，又有语文教师继续教育培训方案的探讨、语文教师教育科学研究和论文写作的指导，还附有继续教育研究参考书目和语文教师接受继续教育推荐书目。它为师范院校中文专业改革教育教学工作、为中小学语文教师坚持在职进修，提供很好的参考依据。 该书内容全面，具有较强的理论性、针对性及实用性，可供中小学在职语文教师和即将从事中小学语文教学工作的同志作业务进修之用。