“九五”国家重点图书 中央教育科学研究所课程研究中心（教学研究中心）主持。本书分为探索篇，内容包括数学课堂的艺术，当代教师成长的探索；研究篇，内容包括做全面发展的研究型教师，学习社会与学法指导等。

本书为中小学教学艺术丛书之一，它以现行的人教版六年制小学语文教材为凭借，按1-12册顺序，每册精选数篇说课案例，然后加以评析。

写作本书的目的不在于从理论上建构一个完整的活动教育体系，而是根据当前这一领域研究的实际需要，有重点地选择了一些当前人们较为关注的问题展开讨论，以期为这方面研究做一点资料和理论准备。为此，本书着重选取了三方面的问题即活动教育思想的历史发展、活动教学和活动课程的原理与实施要求，进行了初步的探讨。

本书主要讲述现代教育思潮的形式与发展，同时详细介绍了不同的教育思潮的形式、发展、基本内容及影响和评价，本书在编写中力求体现时代性、学术性、规范性和操作性。书中努力反映现代教育科研的一些观点和方法，对教育实验等概念都有新的认识，计算机在教育科研中的运用也予以加强。书中内容的选择和编排，有利师生主动学习，各章内容基本上是按教育科研工作的实际顺序展开，便于学以致用。书中有关教育科研的理论力求深入浅出，便于师生自学和理解，并着重介绍了教育科研的一些具体操作方法。本书各章节列举了诸多小学教育科研案例，从而有利于师生学习时理论联系实际和了解我国小学教育改革及小学教育科研的现状和特点。本书是组块式结构，各章既相互独立，又互有联系，既可分周教学，也可集中教学。

《初中物理解题训练艺术》是《课堂教学艺术丛书》之一。《课堂教学艺术丛书》就是从老师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、练习设计艺术、课堂结尾艺术等方面，专题进行研讨，一共20余册，集中研究课堂教学艺术，这种艺术又集中表现在教学内容美、教学结构美、教学情感美板书艺术美、课堂气氛美、教学语言美、教学节奏美等方面。

本书共分5个部分。结构上以教育理念和行为科学理论为基础，从教学过程的要素变革、社会生活的知识化、教育的个人成本/效益、个人利益的保护等不同角度，对网络与教育的关系进行深入的论述，并进而提出个人在新形势下的应对策略。

内容节选：柏拉图理想国约前370《理想国》是西方历史上第一部教育理论著作，被认为是西方教育史上的三大里程碑之一，历来备受重视。一、教育的功能……二、教育的任务……三、培养目标……四、学科设置……五、教育阶段……六、教育方法……七、美德……八、人性……九、女子教育……十、教育立法亚里士多德政治学约前330《政治学》是亚里士多德的重要著作之一。本书共8卷。第1卷论政治团体的形成及其基本单位——家庭；第2卷是对柏拉图在《理想国》和《法律篇》中所设计的政体以及当时被称为3种典型政体的斯巴达、克里特和迦太基的政体的批评；第3卷阐述政治理论；第4卷对各种政体的各种类型的分析批评；第5卷论政体变更的原因及方式；第6卷论建立稳定不变的政体的方法；第7、8卷论理想的城邦及其教育制度。一、人的特性……二、城邦（国家）与教育……三、教育宗旨……四、优生优育……五、初等教育的学习科目……六、道德教育……七、教育方法……目录：前言柏拉图理想国约前370亚里士多德政治学约前330昆体良雄辩术原理96莫尔乌托邦1516伊拉斯谟一个基督王子的教育1516拉伯雷巨人传1532蒙旦论儿童的教育1580康帕内拉太阳城1602安德里亚基督城1619培根新大西岛1627夸美纽斯大教学论1632夸美纽斯母育学校1633弥尔顿论教育1644洛克教育漫话1693卢梭爱弥儿——论教育1762爱尔维修论人的理智能力和教育1772狄德罗俄罗斯大学计划1775裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德1781－1787裴斯泰洛齐葛笃德如何教育她的子女1801康德论教育1803赫尔巴特普通教育学1806费希特对德意志民族的演讲1807欧文新社会观，或论人类性格的形成1816福禄培尔人的教育1826第斯多惠德国教师培养指南1835赫尔巴特教育学讲授纲要1841贺拉斯·曼十二年度报告1937－1848福禄培尔幼儿园教育学1861斯宾塞教育论1861托尔斯泰论人民教育1862乌申斯基人是教育的对象1868－1869纽曼大学的理想1873福泽谕吉劝学篇1880亚米契斯爱的教育1886赫胥黎科学与教育1893爱伦·凯儿童的世纪1900拉伊实验教育学1908……巴班斯基教学过程最优化：一般教学论方面1977赫梅尔今日的教育为了明日的世界1977雅斯贝尔斯什么是教育1977布鲁贝克高等教育哲学1978皮亚杰教育科学与儿童心理学1979哈贝马斯交往行动理论1981科尔伯格道德发展文集1981－1986博克超越象牙塔：现代大学的社会责任1981加德纳智能的结构1983古德兰德一个被称为学校的地方1984库姆斯世界教育危机：八十年代的观点1985拉塞克维迪努从现在到2000年教育内容发展的全球展望1987派纳等理解课程1995德洛尔等教育－财富蕴藏其中1996后记

教育文化学学科的特定性质以及自身的不成熟性，《教育文化学》没有刻意在逻辑体系上下工夫，全书内容大体可以划分为如下几部分。导论是就教育与文化的基本关系做概略性的论述，并就文化的概念以及教育文化学的学科立场进行分析，意在为后续的研究提供立论的基础；第一、第二章是本着历史与逻辑相统一的原则，沿着时光隧道回溯教育与文化关系的相关研究，给读者提供“史”的视野；第三、四、五、六章是从文化历程的角度分析文化发展的四个基本方面——文化传播、文化冲突、文化变迁、文化整合与教育的相互关系，给读者提供宏观的教育文化观；第七、八、九、十是将分析角度从宏观的文化历程转向微观的学校文化，在概述学校文化之后，分别就教师文化、课程文化和学生文化这些与学校生活休戚相关的文化类型进行论述，给读者提供学校生活的文化分析成果；最后一章可以看做《教育文化学》的结束语，是围绕教育的文化使命展开的，给读者提供教育与文化关系的现时代“图景”。

全国中小学教师继续教育学习参考书。本书内容包括：教育的总体观、教育与社会的发展、教育与人的发展、教师与学生、教育目的、德育、智育、体育与卫生、美育、劳动技术教育、教学、课外活动和校外活动、班主任工作。

《农村教育论（新世纪版）》是《当代教育新理论丛书》中的一册。该书以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，以“新”为基本出发点，以教育新学科、新论点为主要内容，力求反映当前农村教育理论的研究方向，有益于我们开阔视野，启迪思路，对我国当前农村教育和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。《农村教育论（新世纪版）》内容全面，体现了严谨的学风，具有较高的学术性和较强的可读性，对促进我国农村教育事业和教育科学研究的健康发展具有积极的促进作用。