本书从机构沿革、发展历程和畅想未来三个部分记录了华中科技大学网络与计算中心40年来的跨越发展之路，记录了中心40年来具有重要影响的事件，介绍了中心各部门为学校网络与信息化发展所做出的努力和贡献。内容涵盖校园网络建设与发展、信息系统建设、数据管理、高性能计算基础设施平台的规划、建设和运维、计算机开放实验室的管理，以及用户服务等各个方面。内容立意严谨、叙述客观、图文并茂，全方位留存中心近40年的发展线索，展示学校打造全国一流智慧校园的发展轨迹。对关注高等教育发展和信息化建设的读者有较高的参考价值。

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本书以交互品质为切入点探讨用户体验设计研究的流程与方法，探讨了基于态度的交互品质研究、基于行为的交互品质研究、交互品质表达与交互品质评估。书中通过将具体案例与相关概念和方法的介绍相结合，全面展示了如何将交互品质运用到用户体验研究中。 本书将为用户体验专业方向的学生、用户体验设计师及用户体验领域的其他相关人员提供针对性的参考。

从对当前数学教师队伍建设所面临的内外部环境变化以及职前师范生——初任教师——骨干教师——名师名校长“梯队式”职业生涯发展阶段特征的思考出发，本书将视野聚焦于“数学教师关键能力”这一主题，综合运用多种方法手段研究数学教师究竟需要具备哪些关键能力，全方位、广角度、宽领域、深层次地研究数学教师关键能力的内涵结构、评估模型、现实藩篱、影响因素、归因机理及发展策略，丰富教师理论研究体系、促进数学教师队伍发展。

2005 年教yu部出台《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》规定，鼓励区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学、城镇教师到农村任教服务期等。本书着重从教师专业发展的视角来思考县域内城乡教师流动问题，并对如何促进城乡流动教师专业发展进行理性思考和案例研究。已有同类书更多地从政策制度层面来思考教师流动问题，缺少系统地从教师专业发展的视角分析。这也是本书的新意所在。

全球知识经济时代已经到来，人才被重新定义，学生及其家庭生活环境也发生了变化。这些现状对教育领导者提出了前所未有的要求，使得学校转型势在必行。 本书提出了一套经过深入研究和实践检验的实用系统，为教育领导者提供了分析学校转型工作的框架。该系统包含“组织”和“个人”两方面，可以帮助教育管理者培养应对转型所需的组织能力和个人能力。 书中还提供了概念阐述、行动步骤、诊断工具和个人/小组练习，引导读者“通过行动来思考”，再将思考后的成果运用到学校管理工作中去。

21世纪以来，我国高等教育快速发展，发生了历史性、整体性、格局性的重大变化，为国家重大战略实施和经济社会发展提供了强大的人才和智力支撑。同时，我国高等教育事业本身也已进入内涵式发展的新阶段，世界一流大学和世界一流学科建设既有力地支持了我国高校在新阶段的发展，也对学校提出了更高的要求，学科成为大学建设和发展的关键维度。与此同时，近年来学科也成为我国学术界关注和研究的热点，但是与欧美高等教育发达国家相比，我国高等教育事业的发展时间短、理论积累少，学科概念成为研究热点始于21世纪初，国内教育界、学术界对学科概念本身的认识，及其与高等教育、产业界和社会之间的交互关系的认识都处于发展阶段，值得我们对其进行更深入的研究，从而为我国高等教育事业发展提供有力的理论支持。虽然近年来国内学者已经开始关注学科研究，但是主要是从高等院校维度的视角，《省域视角下大学学科布局状态和水平的理论与实践研究》创新性地从省域维度进行学科布局状态和水平研究。在理论研究方面，探析了学科概念本身，对学科群、学科布局调整和优化、学科生命周期等理论进行深入研究；在实践研究方面，分别对国内省域视角下的学科布局、国际区域视角下的学科布局进行了研究，希望相关工作和思考能够为我国大学学科建设提供些微参考。

一本全方位解决课堂问题的教学干货书！基于10000个课时的研究，凝练出98种课堂教学策略，有效解决学生读不懂题目、上课走神、不写作业、不愿意动脑解题、不会记笔记等14大课堂问题。课堂上，学生往往不愿意动脑思考，这会影响老师的教学效果。老师应该如何引导学生思考，从而实现有效教学呢？《为什么你的学生不思考？》讲解了98种课堂教学策略（如激发学生的学习兴趣、改变学生被动的行为习惯、应对学生的提问、提高学生的课堂参与度、布置有效果的作业等），让老师可以全方位引导学生思考，从而实现有效教学。

《数学课，可以这么好玩》是苏明强教授10年教学实践与研究的回顾和总结。书中精选了“数与代数”和“图形与几何”两个领域中的7个教学研究课例，全方位、立体式地呈现了每个教学课例的研究历程。全书围绕“数学课怎样才能真正好玩起来”这个问题，从“教学故事与感悟”“教学内容与分析”“教学问题与思考”和“教学实录与评析”四个方面展开论述，是一本适合广大一线数学教师阅读的教学实践研究著作。