教育学理论
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上海市朱行中学校史上海市朱行中学《上海市朱行中学校史(1958-2018年)》为上海市朱行中学60年建校史,记录了朱行中学从1958年至今的历程,书写了一部光辉的创业史、改革史、发展史。艰苦自立砥砺奋进育英才,优化组合转型化合续华章。该书讲述的正是朱行中学建校60年来风雨变迁、百年树人的故事,反映了学校在各个历史时期所历经的风雨和取得的办学成就。该书梳理、归纳和总结上海市朱行中学60年艰苦奋斗、开拓创新的历程,也从一个侧面展示了上海郊县中等教育的发展轨迹和面貌。
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史料研习活动下的问题链设计与历史教学实践王玥 著本书是笔者教学研究和教学实践探索的部分成果,包括教学设计和教学论文两部分内容。教学设计部分选取了笔者承担的研究课和空中课堂设计的相关课例,教学论文部分选取了笔者发表的部分教学研究论文及对一些课例的反思和设想。本书以大量史料创设历史情境,并设计一连串问题引导学生探究,充分体现了深度学习、大单元教学、任务驱动学习等新的教学理念和教学方法。
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高等工程教育评价研究齐书宇,吴伟,方瑶瑶,陈童节2016年6月我国正式成为《华盛顿协议》的成员国之一,实现了我国本科阶段工程教育专业认证的国际接轨,然而作为拥有世界上规模的现代职业教育体系的国家,对《悉尼协议》的国际标准学习较少,在高职高专工程教育阶段的重视度还多有不足,导致我国高职高专阶段的工程教育及工程技术专家培养仍然没有被其他国家认可的机会。《悉尼协议》作为一项针对三年制高等工程职业教育毕业生、具有国际实质等效性的协议,对我国高职高专工科毕业生素质的提升有着重要的参考意义,目前,我国高职高专工科毕业生的培养还存在着较大的问题,对其的评估体系也尚未建设完善,而评估是促进我国高职高专工科毕业生素质提升的主要手段之一。因此,针对我国高职高专工科毕业生素质的评价指标体系的建立尤为重要本研究依据现阶段国际上得到普遍认可的高职高专阶段工程教育认证协议——《悉尼协议》作为评价指标构建的参考,将有助于我国高职高专工程教育的持续改进,基于《悉尼协议》建立我国高职高专工科毕业生素质的评价指标体系也将在一定程度上丰富和充实我国对高职高专工科毕业生素质评价的研究。从理论意义上讲,目前国内相关评价研究缺乏理论基础,本研究拟根据《悉尼协议》对毕业生素质的评价标准,基于成果评价理论(Outcome-Based Evaluation Theory)建立高职高专工科毕业生素质评价指标体系并进行实际评价。一方面,充实我国相关研究的理论基础,为之后的研究提供理论支撑;另一方面,对于《悉尼协议》的深度分析将拓宽我国对《悉尼协议》研究的内涵和外延。从实践意义上讲,本研究根据国际普遍认同的《悉尼协议》的相关标准并结合国内学界构建的诸多标准建立适用于我国高职高专工科毕业生的素质评价指标体系,同时本研究所开发的评价指标体系致力于帮助工科毕业生了解自身存在的不足,促进高校对工科毕业生素质所存在的问题及时发现与改进。
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大学加速经济发展Edward Crawley等著本书描述了众多行为模式,它们一起共同使得大学能更有效地与产业界交换知识,加速创新,终促进经济发展。这些都来源于全球雄心勃勃的大学及其有效的学习实践,以及作者在数所国际性大学、包括MIT实施有关项目的亲身经验。作者提供了在全球范围可以应用的指导原则,但这些必须根据当地情况予以采用。本书写作方法首先描述大学作为经济发展引擎的环境,然后在四个领域,教育、研究、创新及支撑条件,提出一系列有效学术实践。每个领域包括3~6项实践,每项实践都以相似的模版表述,包括摘要、原理及其描述、关键行动及1~2个小案例。所有这些实践都在几个综合的案例研究中进行总结。 本书专注于全球都可普遍采用的整套有效实践,伴以案例研究,以加强大学对经济发展的贡献力,这些都建立在对教育、研究和创新的集成化观点上;提出系列有效实践及来自真实世界经验的广泛观点,这都表达在实践描述中并在案例研究中得到阐明;为大学领导者、政策制定者和开创者提供了如何开展工作的有形资源。
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城市美学陈定家本选题内容涉及城市美的本质及其内涵与外延、城市美的基本特征等美学理论基本问题:但有关“人对城市的审美关系与审美规律、城市艺术形象的审美本质、审美价值与审美规律、城市的美学语义与城市”等学理性问题,本选题只是作为背景知识稍加介绍。本选题力求思想性和可读性的结合,以中外文化名城的审美风貌和艺术瑰宝为依托,在鲜活生动的审美文化之旅中,展现城市美学的神韵。从美学的视角审视之城耶路撒冷、古代世界的中心罗马、现代艺术之都巴黎等,西方美学的基本精神庶几可得;中国古典美学精神与西安、洛阳、开封、、杭州、苏州等城市的历史变迁同呼吸,中国现代美学观念与其说在教科书的字里行间,还不如说在北上广深等大都市的大街小巷。城市美学,开启“”的艺术之旅。
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教育理论研究[南非]韦恩·雨果著本书结合非洲教育状况,结合案例分析介绍几种教育理论,帮助读者深入分析教育过程,了解教育理论家提出的学说,掌握解决复杂问题的方法。本书所列的教育理论均为开放型,彼此能够相互兼容,因此读者可以开启想象空间,从不同角度审视教育问题,并且对具体教育问题进行系统分析,进而形成整体理论研究方法。
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传承与创新齐学红教育人类学发展到今天,作为一门成熟的独立学科已经形成了自己的思想传统。教育人类学的思想传统可以从理论流派、逻辑起点、核心主题、方法论、研究取向、思维模式、研究领域、分析框架等方面进行归纳,并结合教育人类学家的思想进行概略性的呈现。 本书从教育人类学的思想传统、教育人类学研究方法、民族教育、教育人类学视野下的学校文化研究等方面展开论述,具有较高的学术价值。 作者为南师大教育学教授,从事教育人类学研究30年,其突出的特点是,把教育人类学研究通过“田野调查法”跟中小学教育联系起来,从教育人类学的视角来
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个人发展与团队精神(苏联)娜杰日达-康斯坦丁诺夫娜-克鲁普斯卡娅 著,庄天赐 译本书是外国名家谈教育书系中的一种。克鲁普斯卡娅是苏联教育家。她认为社会主义国家的各级学校“都有一个共同的目的:培养全面发展的人”,这种人“要具备自觉的、组织的社会本能,具有成熟的、正确的世界观,对周围自然界和社会生活中所发生的一切事情有全面的了解;这样的可以能从理论上认识,并在实践中从事各种劳动(包括脑力劳动和体力劳动),可以建设合理的、愉快的、内容丰富多彩的生活”。克鲁普斯卡娅一生发表了很多和教育有关的演说和著作,苏联出版过其教育文集11卷,本书精选了一些她具有代表性的演讲稿和文章,希望读者可以从我们选出的这些文章中领略到这位杰出的教育家的思想。
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大学英语跨文化交流案例教程张喜华本书汇集了30多个跨文化案例,所有案例基于中外文化交流实际,聚焦多元文化生活和跨文化商务沟通。通过对中国和英语国家较为典型的主流文化现象的描述,使学生发现中外文化的差异,进而用跨文化研究理论对这些文化差异现象进行了深入分析,培养学生的跨文化交际意识,潜移默化提升学生跨文化交际的能力。
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人工智能与文化融合研究刁生富暂缺简介...