教育学理论
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幼儿园科学专用活动室游戏的创生研究曹海红暂缺简介...
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学校思政课程育人论胡守敏《学校思政课程育人论》共分五章,首章为学校思政课程育人概述,主要是对学校思政课程育人的概念予以界定、对学校思政课程育人的历程予以梳理、对学校思政课程育人的范式予以归纳,从而确定研究的逻辑起点。第二章为学校思政课程育人的理论基础,主要是从马克思恩格斯关于人的全面发展理论、列宁的灌输理论、马克思主义中国化进程中关于思想政治教育的重要论述三个方面为学校思政课程育人找准理论基础,从而奠定研究的理论基石,显现出学校思政课程育人的学理性。第三章为学校思政课程育人的现实背景,主要是从学校思政课程育人面临的新环境、学校思政课程育人面临的新机遇、学校思政课程育人面临的新挑战三个方面厘定学校思政课程育人探讨的现实背景——中国特色社会主义进入了新时代,从而凸显出对学校思政课程育人的探讨具有时代性、针对性、现实性与紧迫性。第四章为学校思政课程的育人品性,主要是从学校思政课程的目标、学校思政课程的内容、学校思政课程的实施等课程系统非常核心的要素探讨学校思政课程具有的育人品性,从而表明思政课程育人的可能性与必然性。第五章为学校思政课程育人的实现路径,主要是从坚持党对学校思政课程育人的全面领导、优化学校思政课程育人内容、构建学校思政课程育人“双螺旋”模型、改革学校思政课程育人评价机制四个方面着手,构建学校思政课程育人的实现路径。这五章内容之间的逻辑关系是,基于“学校思政课程育人概述”,与“学校思政课程育人的理论基础”,把准“学校思政课程育人的现实背景”,依据“学校思政课程的育人品性”,构建“学校思政课程育人的实现路径”,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供借鉴与参考,从而实现《学校思政课程育人论》写作的最终目的与归宿。
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黄河文化融入高校思想政治教育研究张宝强,吴春阳,王云涛著黄河文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴藏着丰富的教化价值。本书以黄河文化和高校思想政治教育的融合为切入点,以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话和在河南、甘肃、宁夏、青海等地考察黄河时的重要讲话为指导,在阐述黄河文化的内涵、特点和时代价值的基础上,深入分析了黄河文化融入高校思想政治教育的理论基础、内在逻辑、现实动因、模式建构和路径选择。本书对于进一步挖掘黄河文化蕴含的思想政治教育功能,讲好“黄河故事”,延续历史文脉,坚定文化自信,为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚精神力量具有重要的理论意义和实践价值。
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碳汇林价值评价及其实现路径研究方小林本文综合运用频度分析法、专家咨询法和层次分析法等方法,构建了广东省碳汇林综合价值评价指标体系,包括目标层、状态层和指标层等三层,共计有碳汇价值、生态价值、经济价值和社会价值等4类19项指标,这些指标的权重通过采用层次分析法建立判断矩阵进行确定。在建立评价指标体系和赋予指标权重的基础上,运用直接市场法、替代市场法和意愿调查法等方法对广东碳汇林的综合价值进行计量。
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现代汉语社会称谓历时研究孙现瑶称谓研究一直是社会语言学关注的重点。本书以现代汉语社会称谓为研究对象,将布朗与吉尔曼(Brown and Gilman)的“代词的权势与同等语义(Pronoun of Power and Solidarity)”理论引入汉语称谓研究,运用历时和共时相结合的社会语言学研究理论和方法,将北大CCL语料库、人民数据库、新词语研究资源库等多个语料库用于研究,尝试揭示现代汉语社会称谓历时演变的规律及动因。
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高校创新创业学院跨学科组织设计及运行机制朱家德本选题为国家社科基金教育学一般项目。主要内容为:一部高等教育人才培养史有半部是人才培养组织创新史。人才培养有“主流教育”和“非主流教育”两条线,为培养“好”人才,中国政府、高校、社会以“非主流教育”探索人才培养组织创新。创新创业教育的本质是跨学科教育,有别于专业教育但又以专业教育为基础,采用跨学科的手段、方法培养具有一定跨学科素养的人才教育活动。组织适应环境能力和组织学习能力是创新创业学院发展的关键,以这两个维度,创新创业学院可以分为昆仑牛型、拓荒牛型、孺(乳)子牛型和老黄牛型4种类型。四类创新创业学院的建设主体、组织目标、治理架构与运行方式同质化较高,差异主要在组织文化,今后从课程内容和学习方法着手,构建跨学科技术-跨学科价值连续体的创新创业学院。
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大学生思想政治教育问题研究赵开开 著.
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大学 ,有什么用?(英)斯蒂芬·科利尼 著,张德旭 译当大学教育陷入困境,我们应该如何消除误解,重现大学教育的本质与价值?剑桥大学思想史教授斯蒂芬·科利尼坦诚之作,字字珠玑、引人深思!——一个核心问题,十个与之紧密相关的热点。面对社会主流对大学价值的诘问,斯蒂芬·科利尼勇为大学一辩,勇为人文教育一辩。在本书中,他直面当今大学教育的困境,探究人文学科的本质;为我们悉心梳理英国大学的历史、人文学科的品格,并对目前“政府、公众与大学”的关系做了犀利的分析,并指出“在大学公司化”的过程中我们需要谨慎对待的问题。重要的是,它和当下的我们息息相关。大学是绝大多数人求取知识、完善人格的重要一站,因此,我们需要翻开这本小书,重思这个于我们至关重要的问题:从思想的、教育的、科学的、文化的角度感受大学的价值和重要性。
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大学加速经济发展Edward Crawley等著本书描述了众多行为模式,它们一起共同使得大学能更有效地与产业界交换知识,加速创新,终促进经济发展。这些都来源于全球雄心勃勃的大学及其有效的学习实践,以及作者在数所国际性大学、包括MIT实施有关项目的亲身经验。作者提供了在全球范围可以应用的指导原则,但这些必须根据当地情况予以采用。本书写作方法首先描述大学作为经济发展引擎的环境,然后在四个领域,教育、研究、创新及支撑条件,提出一系列有效学术实践。每个领域包括3~6项实践,每项实践都以相似的模版表述,包括摘要、原理及其描述、关键行动及1~2个小案例。所有这些实践都在几个综合的案例研究中进行总结。 本书专注于全球都可普遍采用的整套有效实践,伴以案例研究,以加强大学对经济发展的贡献力,这些都建立在对教育、研究和创新的集成化观点上;提出系列有效实践及来自真实世界经验的广泛观点,这都表达在实践描述中并在案例研究中得到阐明;为大学领导者、政策制定者和开创者提供了如何开展工作的有形资源。