本书分为十章，通过分析美国常春藤盟校和名校的招生标准，为计划申请美国名校的优秀中美高中学生制定了以提前布局、个性化、科学化为主要特征的高效升学规划。这个规划中包含10个“锦囊”，即有助于学生进行学习生涯规划的10个具体方法，包括确定专业、选课、时间管理、课业成绩、体育锻炼、课外活动、综合能力等方面。作者认为，根据本书内容进行实践，不但能帮助读者申请到美国著名院校，更有助于学生自主成才。

本书从中小学语文表现性评价出发，围绕概述、操作流程、领域实践、案例等来进行阐述。锁定“教学融合”领域，聚焦“中小学语文”。将表现性评价镶嵌于语文教学之中，以评价促进学习，将评价当作学习。本书吸收国际母语教育表现性评价的成果和经验，力求本土化；融入作者自2006年以来个人和所带团队的实践成果，力求学科化。理论与实践相结合，并力图有所创新。

本书通过对中华优秀传统文化与高校思想政治教育的融合发展进行深入研究，展现中华优秀传统文化在高校思想政治教育中的重要作用。首先，围绕高校思想政治教育的相关理论进行阐述；其次，深入论述中华优秀传统文化的思想精髓和时代价值；后，就中华优秀传统文化与高校思想政治教育融合发展的理论依据、现状、对策、实践进行深入分析，积极探索完善中华优秀传统文化与高校思想政治教育深度融合发展的有效路径与模式，对开展高校思想政治教育工作具有一定的指导价值。

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”文化是一所大学传承与发展的内在基因，既有薪火相传、代代守护的延续性，也有与时俱进、推陈出新的创造性，其发展规律在于始终坚持创新发展。本书聚焦新时代这一独特背景，基于一流大学的办学实践，深入解析了大学精神的时代意义，重构了新时代中国一流大学精神与文化的逻辑体系和发展路径，梳理了构建中国一流大学精神和文化国际传播矩阵的战略与策略，以期为我国一流大学群体的精神培育和文化建构提供有力的理论和实践支撑，为我国“双一流”建设中关于大学精神与大学文化的评估机制建设提供有益洞见。

五年以来，北京航空航天大学全面实施大类招生、大类培养的人才培养改革。通过积极探索，人才培养成效逐步显现。作为航空航天大类人才培养的重要承载单位，士嘉书院坚持通识教育与专业教育相结合，努力为学生打造坚实厚重的价值港、能力桥和知识岛。为全面总结成果，2023年在学校和学院的大力支持下，编者梳理归纳北航校院两级协同的学业与发展支持体系建设实践工作，编辑成书，以飨读者，希望能以较为丰富的学业指导理论和操作性强的应用知识，帮助读者深入了解并有效推进学业指导工作。

本书为“中小学教育智慧文库”中的一种，主要收录了一群有趣、有爱、有耐心、有智慧的班主任们与学生、家长沟通交流收获的教育智慧故事，文章或记录老师帮助学生走出困惑的快乐，或记录学生成长的经历，或记录家访期间了解到的家长的困惑、育儿理念以及对子女的期待，或记录维护学生尊严，或引导学生学会生涯规划、学会交朋友，或给家长示范如何与子女沟通的锦囊妙计等。这些文章都来自于教师们的真实体验与感悟，娓娓道来，和风细雨，滋润心田。其目的是从教师视野中的家庭教育出发，阐述家庭教育的重要性，剖析家庭教育力在学生品格、学习教育等方面的重要性和作用，分析学校、教师与学生家长互动的模式等。主旨就在于构建学校、家庭、社会三位一体的协同教育机制。

让特殊儿童享有高质量的、适切的教育，真正体现公平、平等的教育权益，是特殊教育的应有之义。本书秉持特殊教育“潜能开发、缺陷补偿”的宗旨，以孤独症谱系障碍儿童以及脑性瘫痪、唐氏综合征等其他障碍儿童为主要实践对象，收录 18 篇教学案例，同时附录“叔叔阿姨谢谢您”主题教学活动，并根据《上海市学前特殊教育课程指南》，将教学案例和主题教学活动分成情绪与社会、语言与沟通、感知与认知、健康与运动和感受与表现五个板块，以期对特殊儿童康复和教育给予更有针对性的指导。书中案例由一群深耕特殊儿童教育领域多年的特教老师们在近年来的教学实践和研讨中逐渐积累而成，兼具科学性、针对性、可操作性。本书的出版，不仅是对当前特殊儿童康教一体化工作的有益探索，也为特殊教育工作者和特殊儿童家长提供了可借鉴实践的参考。

传统的校本研修，多称为“校本培训”，与“校本教研”“校本科研”鼎足而立，彼此分离。这并不符合教师专业学习的常态。为此，我们整合培训、教研、科研为“研修”，并提出校本研修SCTT样式。S、C、T、T，分别是实践、常规、特色、团队这四个词语汉语拼音的首字母。全书四个部分。部分“故事分享”，收入实践SCTT样式各层面的故事。第二部分“学理基础与运行机制”，从教师学习出发，揭示了SCTT样式的学理基础、区域和学校层面的运行机制。第三、四部分，各从常规活动的研修、特色培育的研修角度，梳理了我们探索的子样式。其中的案例，汇聚了幼儿园、中小学在SCTT样式的实战经验，源自2019—2023年杭州市余杭区近两百所学校的实践。

以工农等非精英为主体的大众教育是20世纪中国特有的现象。以往的研究往往将大众教育归入社会教育的范畴。然而，20世纪中国革命的路径深刻地改变了源于欧洲现代市民社会的教育理念。本书通过个案呈现大众教育在近代中国兴起的历史，聚焦三派知识分子和政治力量有关工农等非精英大众的教育思想和实践。对他们来说，工农的教育并不仅仅是识字、算数。大众教育既是这些不同派别知识分子和政治力量接触和认知大众的方式，也是他们改造和动员社会群体的重要场域。

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