开展深化新时代教育评价改革的十年来，温州市教育评估院围绕顶层设计、路径策略、实践案例等内容，从区域和学校层面进行教育质量监测评价、结果运用、综合素质评价、表现性评价、增值评价以及评价结果运用等方面的改革，积累了丰厚的实践经验。本书即是这些经验和成果的集结，尝试回答了教育评价谁来评、评什么、怎么评以及如何落地等问题，具有丰富的实践性和一定的探索性，对区域和学校开展教育评价改革工作有较好的启发和借鉴作用。

《中国大学生思想政治教育发展报告2022》是高校思想政治工作创新发展中心（武汉大学）推出的年度研究报告，包括研究报告、研究述评、事记与文献等部分，是基于2021年全国70余所高校大规模的实证调查形成的研究成果。报告通过对调查数据的全面深入分析，梳理对比连续多年的数据变化情况，着力对中国大学生思想政治状况及高校思想政治教育状况进行全景式呈现。 本书研究报告部分是基于对全国大学生思想政治教育状况的问卷调查研究而形成。研究述评部分包括大学生日常思想政治教育研究新进展和大学生思想政治理论课程研究新进展。事记与文献部分包括大学生思想政治教育的年度大事记及文献选编。本书主要供高校思想政治教育理论工作者和实践者使用，也可供行政部门和社会读者参考。

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书稿的特点和价值：本书原是1997年上海市教育委员会师资处组织编写的幼儿园教师进修教材，自1998年出版后，至2012年共重印8次，是我社品牌图书之一。基于教育史研究的不断深入以及读者的反馈，作者对原书稿重新做了修订。全书仍保持原来的框架，分古代幼儿教育、近代幼儿教育、现代幼儿教育三编，但增加了西方文艺复兴时期的幼儿教育思想，维果茨基、马拉古兹等人的幼儿教育理论，既简要而又全面地勾画出外国幼儿教育实践和理论的历史，阐述与探讨幼儿教育的一般规律，为幼儿教育改革和发展提供借鉴。

为深入探索高等教育数字化发展规律，引领全球高等教育数字化改革发展，本报告系统总结近年来世界各国高等教育数字化发展策略、主要经验成就，提出教育数字化发展倡议。在梳理全球数字化发展现状的基础上，开创性提出教育数字化发展的“转化、转型、智慧”三阶段论，并首次从育人方式、办学模式、管理体制、保障机制四个角度来观察分析世界高等教育数字化的变革与挑战，为高等教育数字化理论研究提供了新的视角和思路；发布世界高等教育数字化发展指数，直观呈现高等教育数字化发展水平，对于探讨世界高等教育数字化内在发展规律、考察各国发展状况、寻求未来发展策略等将具有重要意义。

什么是高质量的教科书？什么是好的教科书？教科书评价是按照特定目标和程序，对教科书进行价值判断的过程。教科书评价对于提高教科书建设质量具有非常重要的意义和价值。《教科书评价学》聚焦于教科书评价的基本理论和实践探索，在分析基本概念的基础上，从视角与分类、过程与方法、实践与应用以及反思与展望等方面深入阐释了对教科书评价的研究。

本教材以生涯适应力理论为基础，从理论基础、设计理念、教学方式、课程内容、课程形式、考核方法、课程评价等多方面对职业生涯规划课程进行了全面改革和创新。课程编排和设计由理论知识学习，到理论与实践融合，由浅入深、循序渐进，既锻炼个人能力又培养团队协作，构建了“系统化”“个性化”的职业生涯规划课程体系。通过游戏化思维的课程设计、项目式学习的考核方式、团体活动的师生互动等方式提升学生的生涯适应力、思维能力、团队协作、沟通表达和研究能力等，塑造学生正确的价值观和就业观。

幸福是人类永恒的追求，但幸福之路往往崎岖蜿蜒。当今时代，物质富裕，科技发达，教育普及，但人们的幸福感并没有同步提升。日常经验和实证研究均表明，教育年限的增加并不必然带来受教育者幸福感的普遍提升。为什么教育没能显著增进幸福？怎样的教育才能促进每个人长久的幸福？这是本书试图回答的问题，也是时代需要回答的基本的教育理论问题。本书从孔子、孟子、王阳明思想中提炼出“幸福是不断向上向善的心安”这一核心理念，并认为教育的理论基础主要不应是人力资本理论和社会分层理论，而应该是传统文化所秉持的“境界自修论”。好的教育应该引导人不断向上向善，收获心安幸福。基于以上思想以及作者在全国上百所学校的多年实践，本书提出了“修身为本、幸福家庭、幸福学校”一体两翼的幸福教育模式，系统阐述了“勤学向上”“仁爱向善”“自强不息””明道心安”等核心理念以及“立志高远”“读书明理”“觉察反省”“幸福日志”“亲师同学”“大家文化”等一系列具体的幸福教育行动策略。

十八大以来，党中央提出推进国家治理体系和治理能力现代化，加强基层自治建设，大学班级是一个重要的基层自治单位。学习型组织的理念与党中央对基层组织建设的理念和要求具有契合性。以中央精神为指导，以学习型理论为理论基础，研究班级建设规律，创建班级的自治组织模式，塑造学习型班级文化，为提高大学班级建设质量提供启示和借鉴。本书主要以学习型理论为理解、分析和探索的框架，以高职院校的学习型班级建设为研究对象，以反思—构建为基本方法，综合运用调查访谈、归纳演绎、反思建构和跨学科研究等具体方法，考察了学习型班级建设的理论基础、诠释了高职院校学习型班级理论的意蕴，分析了高职院校学习型班级建设的必要性、动因和条件，重点分析了高职院校学习型班级建设面临的困境， 探索了构建高职院校学习型班级建设体系的基本思路。

特殊职业教育既是特殊教育的继续和深化，又是职业教育的拓展和延伸，其以能力为本位，培养的是残障学生掌握从事某种职业或生产劳动需要的知识、技能和素养，解决的是残障学生的就业问题、自立问题、自强问题，能够让其走出校门之后适应社会、融入社会，达到减轻家庭和社会负担的目的。本书向浙江大学、北京联合大学、特殊教育高职院校、特殊教育中职院校征集了系列论文，分为残疾人事业与特殊教育发展、特殊教育教学、特殊教育师资队伍与学生工作三个篇章，系统阐述现代特殊职业教育体系的构建。