这是一部由教育专家联合撰写的高考报告，已连续出版六年，具有科学性、实用性和指导性的特点。《中国高考报告》编委会核心成员来自北京大学、中国人民大学等国内一流大学或研究机构。本报告系统研究高考政策、高考改革与国家人才培养战略转型，坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，全面总结高考综合改革和教育评价改革的实践成效，重点分析2023年高考实践的命题要点、试卷特色与发展趋势，深入解读高考评价体系的总体特征及高考的考查内容与要求、高考命题与政策方向，力图为教育工作者和一线师生提供一份专业、实用、有效的高考改革研究报告。本书包括七个部分（包括总报告和六大专题），分别探讨中国高考改革的政策导向、命题实践、教学改革、社会影响和评价体系。第一部分为高考政策解读，系统阐述近年来高考综合改革的出台背景、主体框架、改革内容及发展方向。第二部分针对近三年的高考内容改革和命题政策进行分析，综合阐释高考命题的宏观趋势与测量前景，深入探讨高考命题的理论依据与实践经验。第三部分为教学改革经验，强调新高考改革对高中教学提出的新要求、新理念和新模式，总结高考综合改革中的教学创新经验。第四部分为升学与招生，剖析近年来高考升学和招生的一般态势与变迁趋势，有效落实教育资源分配的公平性和有效性。第五部分为社会影响，通过规范的实证分析，研究高考对中国经济社会发展带来的巨大变化，特别是在科技创新、经济发展、人力资本提升、全要素生产率等方面发挥着决定性的作用。第六部分专业解读中国高考评价体系，讨论高考命题底层逻辑的变革与应对之策。本报告紧扣国家教育方针，扎根中国高考改革实践，推动教育关键规则资源均等化，为推动中国教育综合改革迈向纵深作出努力。。

这本书能全面指导教师、家长、学生系统认识以ChatGPT为代表的AIGC技术为教育和学习带来的深远影响，并快速了解和掌握目前主流的AIGC工具在不同教育和学习场景中的应用，帮助教师、学生、家长先人一步实现角色转变和完成AI能力塑造，在未来的竞争中遥遥领先于对手，成为AI时代的先知和赢家。本书内容针对教师、家长、学生这3个关键角色，围绕教育和学习全面展开。在AI时代，老师应该如何教，孩子应该怎样学，父母又该扮演什么样的角色，这3个教育和学习领域的关键问题，都能在本书中找到答案。AI正在全面革新教育的策略、目标以及学习的内容、路径和方法。教师不再只是知识的传递者，他们需要承担更多角色，需要更加注重培养学生的创造力、思考力和跨界能力；家长应该从传统的孩子和学校的桥梁角色，转变为孩子学习的合作伙伴，将教育视为一个终身的、无处不在的过程，把AI当作这个过程中的重要辅助工具；学生应该正确认识未来社会对人才的能力要求，改变学习重心和方法，提前做好学习规划和职业规划。作者用他丰富的教育经验、全球化的教育视野和前瞻性的AI认知，为所有教育工作者、家长、学生铺就了一条通往AI时代的捷径，希望这本书能帮助中国构建更高水平、更有竞争力的教育体系，为国家培养大量在国际舞台上有竞争力的人才。本书配套视频观看方式：B站搜索“文勇图书馆”有《AIGC重塑教育》解读专辑。

本书为潘懋元追思先生文集。潘懋元（1920—2022），中国高等教育学界的旗帜性人物、中国高等教育学的奠基人、开创者，高等教育研究终身成就奖获得者，在中国高等教育学界被称为“大先生”。生前曾任厦门大学副校长、厦门大学海外教育学院首任院长、国务院学位委员会教育学科评审组召集人、中国高等教育学会副会长、全国高等教育学研究会理事长。他创建了中国第一个高等教育研究机构，出版了中国高等教育学科的开山之作《高等教育学讲座》和中国第一部高等教育学著作——《高等教育学》。在他的领导下，厦门大学获得了中国第一批高等教育学硕士点和博士点，第一个高等教育学国家重点学科，第一个以高等教育为研究对象的教育*人文社会科学重点研究基地。本书为邬大光、张德祥、别敦荣、张应强等潘门弟子，顾明远、杨德广、朱崇实、贺祖斌等潘先生生前好友，以及潘世墨等潘先生后人的系列怀念先生的文章合集。各位作者从不同角度缅怀先生的人品与学术成就，组合在一起，基本上就是一部中国高等教育学史。

本书采用访谈、问卷调查、情景实验等方法开展实证研究，将道德情绪作为儿童早期德育教育的出发点，以家庭教育、幼儿教师的视角进行道德教育探索，揭示了3-6岁幼儿对道德情绪的认知特点，家庭教育、父母教养方式以及教师行为对幼儿道德情绪的影响。提出幼儿道德情绪的教育策略，为从小培养幼儿形成良好的道德意识，建立道德行为提供理论支持。

本书为广东省梁乐敏名园长工作室、广东省2021年度中小学教师教育科研能力提升计划重点项目科研成果。主要论述顺德机关幼儿园“乐融”园本课程的理论构建与实践探索。从课程实践的背景、基础，办园理念、教育主张、培养目标、课程理念、内容与结构、课程评价及案例等方面逐步展开，清晰阐述幼儿园如何依托本园实践基础和本土资源，从理论建构到落地实操组织开展生活化、本土化、游戏化的园本课程。可为一线幼儿园同行的园本课程构建提供非常具体的参考借鉴。

本书为作者的博士学位论文。本书借助于教育社会学的视域观照，运用质性研究的方式，通过对深嵌于中国现代性进程的课程演变的历史梳理，通过对当代乡村学校课程本土化实践的实地考察，对乡村学校课程本土化的演变、意义及其实践机制进行研究。研究过程中，选取龙镇为研究单位，通过访谈法、观察法和实物收集法等收集研究资料，采用情境分析等方式对研究资料进行了分析、解释和理论建构。在乡村学校课程本土化理论的建构过程中，尤其对于横亘在课程场域的权力、资本、惯习等进行了深入审视，对地方性知识与普遍性知识等关系作了深入探讨。

本书汇集了42位世界生涯发展领域顶尖学者的深入研究与思考，以国际化、跨学科的视角全面概述并探讨了生涯发展所处的背景、理论进展和实践方向，为教育者、咨询师、人力资源从业者、政策制定者和研究者开展生涯发展工作提供洞见和灵感。

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本书旨在从生态文明的视角对生态意识加以理论阐释。首先立足当代经济社会发展现实，提出生态意识问题日益突出，生态文明建设亟需生态自觉。而后紧紧围绕生态意识这一主题，深入挖掘了中西方生态思想资源，特别是马克思自然观的丰富内容及其当代价值，为确立正确的生态意识奠定坚实的理论基础。最后密切联系实际，重点阐发了人与自然和谐共生的“生命共同体”理念、绿色发展理念，并就生态意识的当代建构和实际践行作了具体分析，提出了相应的意见和看法。

目前国内家庭教育研究的现状存在两种倾向：一种是对家长行为应然状态的理论建构性研究，但这种研究较少顾及真实的使用场景，无法回答“为什么家长不能成为他们应该是的样子”这个问题，这种试图把家长塑造为完美至善的抽象人的做法，是缺乏人性，尤其是缺乏东方文化背景的事实性根基的；另一种是拿来主义，指导市场上目前所使用的实训工具方法大部分是“舶来品”。不可否认的是，国外家庭教育指导工具的标准化特征，更便于家长在日常生活中的操作，尤其这些指导工具涉及场景周全、步骤详尽、案例丰富，确实具有一定的价值。然而，这种过于标准化和工具化的家长训练方法，本质上正是对家庭个体自身交往模式及修复机制的漠视与不尊重。这种“直接拿来”、不经“本土化”实践检验的工具方法对我们自己问题的解决究竟能有多大意义呢？本书从成千上百个家庭教育指导的真实案例出发，力图从文化自信的视角，在传承中国式家风教育文化基因的基础上，结合对西方亲子沟通工具本质属性及其适用范围的局限性等的理性反思，提出了健康的家庭教育环境所需的“至简”要素——家庭教育“铁三角”理论模型。它立足于中国家长自身的人格特质、素养底蕴、文化品质，以弘扬优秀传统文化为重要基点，尝试避开西方家庭教育指导现代化模式的各类陷阱，为家庭教育指导提供中国智慧、中国方案、中国力量，让中国传统家庭教育文化在全球家庭教育指导中发出自己的声音。为此，本书还使用了大量古今中外名人的成长传记和现实中的家庭教育咨询案例来进行实证性研究，这既有助于对*终建立的理论模型进行验证和完善，也增强了可读性。