教育学理论
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教而让学引发真实学习郑涛本书阐述了促进学生学习行为真正发生的重要价值,提出并论述要使学生的学习行为真正发生,或者说要引发真实学习,需要"教要让学"。要做到教而让学,引发真实学习,需要教师转变教学方式,引导学生学习方式发生变革。这需要我们从关注自身的"教"到关注学生的"学"。为此,要重视开展基于认知起点的教学,要创设学习情境,优化教学互动,实施"问题驱动"教学模式,实施科学的学习评价,发挥教研员在促进教师专业发展方面的指导、引领、服务的作用,推动教师有效开展教学,引发真实学习。
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依法治校背景下高校学生管理工作胡晓 罗丽琳随着全面依法治国踏上新征程,高等教育进入普及化阶段,推进高校学生管理法治化成为深化高等教育领域法治化改革的重要基石。本书主要从高校学生后勤保障与管理服务、高校学生惩戒管理、高校学生突发事件应对与处理、高校学生心理健康教育、高校学生资助和奖励、高校学生毕业就业工作、高校学生活动和行为规范等七个方面,通过对具体案例的阐述、合法性分析,根据关联性法规政策,提出预防路径,从而给辅导员提出建议。本研究有利于进一步落实高校立德树人的根本任务,履行规范学生管理、保障学生权利的基本职能,最终实现为党育人、为国育才的伟大使命。
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中华优秀传统伦理文化融入高校思政课教学创新研究吴宁宁本书立足于推动高校思政课创新性发展的现实诉求,从传承发展中华优秀传统伦理文化的视域出发,详细分析了中华优秀传统伦理文化融入高校思政课的时代价值,并通过对现实境遇的分析,揭示了中华优秀传统伦理文化融入高校思政课的可行性和必要性,并对中华优秀传统伦理文化融入高校思政课所应坚持的基本原则、遵循的主要思路和核心要义进行了思考。在此基础上,尝试在“社会主义核心价值观培育”“以文化人与以文育人”“以德治国与中国之治”“和谐社会发展与建构人类命运共同体”四个方面进行教学案例的探索,最终凝练出将中华优秀传统伦理文化融入高校思政课的“五维协同联动”教学创新模式及其教师期待,以期推动高校思政课高质量发展,巩固高校立德树人的教育目标。
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融合共生陈杏头本书从企业数字化转型和职业教育改革两个角度切入,分别研究其实施过程中所面临的问题,试图找出企业数字化转型过程中由技能型人才短缺所造成的痛点,以及职业教育与企业数字化转型的协同性,探索两者协同的困境、策略和创新方案,包括企业数字化转型与职业教育发展的融合共生、职业教育服务企业数字化转型的实践困境、适合数字人才培养的职业教育生态体系构建、“职普融通”如何培养企业数字化转型的复合型人才等。本书期待通过以上研究,既缓解企业数字化转型中的人才短缺问题,又破解当前职业教育发展面临的困境,尤其是新修订的《职业教育法》实施过程中将面对的困境。
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国际职业技术教育质量保障研究吴雪萍本书是国家社科基金项目14BGL“职业教育质量保障研究”的成果。本书从职业教育质量保障的形成背景、基本理念、基本框架、合作机制、信息公开和反馈机制等五个维度,在国内最早系统研究了国际职业教育质量保障,从理论上厘清了职业教育质量保障的内涵及其基本特征,阐明了职业教育质量保障体系的构成要素。本书选取在职业教育质量保障方面做得比较好的欧盟、美国、俄罗斯、德国等国家和地区,对职业教育质量保障进行深入细致的国别研究,在国别研究的基础上对职业教育质量保障进行专题比较研究,从中揭示职业教育质量保障的基本规律。本书的读者对象是职业教育管理者、职业教育研究者以及职业院校广大教师。
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于漪全集12 教育人生于漪 著《于漪全集 12 教育人生》:本卷收有关教育人生的叙事、议论文章33篇和《反思》专著。前者叙述与语文教学的情缘,阐述学做人师的艰辛与快乐,体现作者潜心修为,专注为学生奠人生之基,让生命与使命同行。后者是教育教学中的自我检查、自我评论、自我批判,涉及教育观、教学观、教材观、学生观、评价观等方面,展现了自强不息的精神和“自强者胜”的信念,给人启迪。收《岁月如歌》专著。该书犹如作者的教育教学生涯小传。记录了数十年来工作中遇到的人、事、物、景。诉说了顺境与挫折的人生起伏,表达了一辈子孜孜不倦、上下求索、学做人师的理想追求,语言优美流畅,感情的浪花在文字间跳荡。教师如歌的岁月是教育百年树人交响曲中的重要音符,生生不息,一代代新人成长,未来充满无限希望。
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于漪全集11 序言书信于漪 著本卷收序言104篇。有作者满怀敬意为终身从教的语文专家和大学教授的文集、语文教育专著写的,有满怀热情为语文教育同行的经验汇编写的,特别是为崭露头角的青年教师作序更是满腔热忱。学生优秀作文选集出版,作者应邀作序也是充满期待。尽管对象不同,内容有异,但作者充分尊重他人的思维与实践成果,倾心交流对语文教育的认识与理解,不仅满纸真情洋溢,也可从中触摸到跳动的时代脉搏。收书信27封与《和中学生交朋友》书信集。前者涉及语文教育中问题探讨、教材研究、作品评价与工作激励。后者是作者给全国各地高中生回信的汇编。20世纪90年代,不少高中生写信给《语文报》,希望破解成长中的困惑与烦恼。《语文报》开设专栏,邀请作者解答。作者坚持数年,封封回信播撒智慧,滋润心灵,师爱荡漾,深受学生欢迎。
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于漪全集10 教师成长于漪 著本卷收有关教师成长的论述文章36篇。作者论述涉及四个方面:一是自身修为,对肩挑的育人使命内心深度觉醒,德、才、识、能自觉锤炼,不负国家和人民的嘱托;二是青年教师培养,铸就师魂,钻研业务,聚焦成长,追求卓越;三是借鉴国外职初教师的培养经验,开展项目研究,共享经验成果;四是忆恩师教诲,激励春风万里向前行。情真意切,思想的浪花在字里行间跳跃。收有关教师成长的论述文章55篇。作者重点论述教师队伍建设须聚焦精神的成长:一是强调教师教学的精彩源于自我教育的动力,“学而不厌”“爱满天下”是教师人生态度的攀登、情感世界的攀登;二是希冀能创建中国现代教师学,把教师队伍建设上升到理论研究高度,进而指导实践。教师发展是教育振兴的希望,兴国必先强师。
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于漪全集9 写作教学于漪 著本卷收《教你学作文》《妙笔生辉——于老师教记叙文》和《中学作文教学导论》三本专著。《教你学作文》是讲作文法,讲应该怎样,不该怎样,但力避烦琐,简明有用,使青少年读者真正能把写作的技巧学到手。结合写作生动事例,阐明基本原理;结合“佳作借鉴”,正面疏导,讲解该怎样写作文;结合“习作评说”,分析得失,讲一些不该怎样作文;结尾“要语一束”,简明扼要点出要领,使读者明确遵循。《妙笔生辉——于老师教记叙文》是应初成立的上海教育电视台家庭教师辅导节目之需,与两名学生持续多期共同直播后写的主要内容稿。当时,社会上家教尚未兴起,学生写作又确有困难,采用电视媒体,讲述写好记叙文的基本规矩,深受学生及家长的欢迎。《中学作文教学导论》是应山东教育出版社之邀,为中小学教师继续教育之需,撰写的中学作文教学的进修教材。主要针对写作教学中常见的弊病,以当时新修订的语文教学大纲为依据,在培养学生学习写作的内驱动力,提高写作能力的方法与途径,以及提高教师自身素养方面作一些探索与研讨。
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于漪全集8 写作教学于漪 著本卷收有关写作教学论述文章34篇、《教你写作文——中学生作文指引》专著和《作文讲评五十例》专著。论述文章主要阐述写好作文的要领、关键,以及以读促写、读写结合的要义和路径;《教你学作文》是应香港朗文(远东)有限公司之邀,为培养学生修改作文的能力而写的。学生怕作文,老师怕修改,这是当时香港中学语文教学的现状。为此,要求作者既简明地讲述写作知识,又对所选例文作较为仔细的批改,以训练学生对写作要领的认识能力与判断文字运用正误的能力。20世纪80年代初期,作文教学从目标确定、计划制订、命题指导到过程指点、批改讲评,既不被重视,又无规则意识。《作文讲评五十例》计划性强,紧扣“讲评”一环拎起初中三年的写作教学,全面培养初中生记叙、说明、议论等表达能力。讲评就是指导,引导学生读“有字书”与“无字书”,培养与发展观察力、思维力、想象力,适时适度地引用古今文论诗评作点拨,讲规律,深入指导,增添审美情趣,强化文化底气。