《中国教育现代化2035战略与政策研究丛书》是JY部哲学社会科学研究重大委托项目“中国共产党百年教育史研究” 的重要成果，由北京师范大学教育学部部长朱旭东教授主编。该丛书分为十个主题，从理论、政策和实践的角度对《中国教育现代化2035》进行了深入解读，其主题宏大、体系庞大、价值重大，是帮助广大读者学习《中国教育现代化2035》主要内容、掌握其核心要义、领会其精神实质的重要读本，为加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意教育提供了重要指导。

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《名人传》是贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰三位名人的“英雄传记”。传记里的三人，虽然一个是音乐家，一个是雕塑家兼画家，另一个是小说家，各有自己的园地，但他们都是伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀，可以说是为我们谱写了另一阕“英雄交响曲”。本书采用全本全译全注的方式，对重要知识点和难点、文学写作手法上的亮点以及主题立意进行了详尽批注，有助于学生在阅读过程中，达到理解内容、深度赏析的双重目标。

契诃夫是19世纪俄国小说家、戏剧家，他的作品在主题、结构、情节上都有着深刻的契诃夫式的印记。《契诃夫短篇小说选》中收录了他的不少经典作品：《一个文官的死》讲述了一个小官吏在剧院里不小心将唾沫溅到了坐在前排的将军身上，终招来杀身之祸的故事；《套中人》塑造了胆小怕事、把自己装在个中“套子”里的别里科夫的形象……契诃夫通过诙谐幽默的故事，深刻揭露了俄国沙皇的统治对人性的摧残和压迫，极具现实意义。本书邀请名家进行全书批注，帮助学生理解作品的深层次内涵，学习鉴赏作品的艺术特色，感受经典名著的魅力。本书采用全本全译全注的方式，对书中的情节线索、关键情节点、知识点和难点、文学写作手法上的亮点、主题立意进行了详尽批注，有助于学生在阅读过程中，达到理解内容、深度赏析的双重目标。

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《博爱无碍：从“特殊”到“特立”——重庆市巫溪县特殊教育学校全面管理与科研实践成果集》叙述了巫溪县特殊教育学校从无到有，特殊教育教师从“普通”到“特殊”，特殊学生从特殊到特别，以及对特殊教育由浅入深的认识。本书共5章，主要从学校、教师、学生三个维度对特殊教育理论与实践进行阐述。章是对学校过去、现在、将来以及文化理念的整体梳理；第二章是关于教师发展，从教师成长蜕变中了解特殊教育工作者的日常教学；第三章是关于学生成长，从学校、家庭、社会三方面共筑特殊学生成长之路；第四章是关于学校教育科研，从科研角度进一步加深对特殊教育的正确理解；第五章是关于学校管理，于管理细节处窥见特殊教育学校实质。

“幼儿深度学习的理论与实践探索研究”系列图书，是旨在对幼儿深度学习进行学术研究的探索性著作。本系列图书作者为东北师范大学教育学部学前教育学院教授、博士生导师王小英。自2018年7月作者获批教育人文社会科学研究规划基金项目“幼儿深度学习的理论与实践探索研究”（批准号：18YJA880086）以来，历时一年多的时间，作者带领研究团队，在理论与实践两个方面开展课题研究，取得了较为丰硕的成果。“幼儿深度学习的理论与实践探索研究”系列图书是这一阶段性研究成果的展现，也是加快构建中国特色哲学社会科学成果的展现。《幼儿深度学习的理论与实践探索研究？实践篇》包含了从全国各地各类型幼儿园中精选出的30个幼儿深度学习的案例，分为游戏类案例和生活类案例两大部分，是作者带领研究团队将理论运用于实践的丰硕成果。随着人类跨入学习型社会，学会学习、终身学习等学习能力已成为人类一项最基本的生存能力。而学习者的终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力都要以深度学习为基础，深度学习研究，特别是如何促进深度学习和培养深度学习能力是当前教育改革发展的重要课题之一。在当前以核心素养和关键能力为导向的课程与教学改革背景下，研究深度学习具有重大的理论意义与实践价值。

《幼儿园课程游戏化优秀案例集锦》包括五部分内容，其中前三部分为活动指导案例，后面两部分为活动设计案例。本书旨在总结整理课程游戏化推进过程中的经验，进一步促进课程游戏化的开展。书中收集的生活活动指导案例、区域游戏指导案例、户外游戏指导案例、德育活动案例、节日活动案例，记录了教师对课程游戏化理念从认识到认可的颠覆性变化的过程，是有关教师潜心研究、笔耕不辍的成果。该书对幼儿园课程游戏化进行了探讨，对幼儿教育的提升有一定的指导意义。

本书扎根中国情境，建构了兼具本土特色和国际共通性的中国大学生主体性学习概念，将其内涵概括为“学思用结合”的认知策略、“内圣外王”式的学习动机和“敬师乐群”的校园互动，并借助全国性调查数据进行了验证，对扩展本土学生学习与发展理论具有启示意义。但是中国大学生的主体性学习表现也存在不足，尚不能完全契合国家和社会对创新型人才的迫切需求。要超越在既有内涵框架内部进行精致化发展的传统思路，将其扩展到对已有知识的质疑和创新上来，促进学习方式的转型升级。案例分析结果表明，主体性学习的转型发展主要面临本土社会规范、教师教学和个体因素的共同影响。尽管本土社会规范具有内隐性和不易改变的特征，但可以从教学实践入手探讨更具操作意义的变革。

为宣传地处贫困地区高校支撑、服务本地脱贫攻坚的显著成就，教育部高等教育教学评估中心结合高等学校评估认证监测工作，对地处“三区三州”及52个未摘帽贫困县所在地市的普通高校本科教育教学助力脱贫攻坚成效开展研究，系统梳理了贫困地区普通高校本科教育支持脱贫攻坚的社会责任担当，服务宣传贫困地区普通高校通过本科人才培养助力本地脱贫攻坚的显著成就。通过评估报告，深刻反映出高等教育评估监测工作的首要任务应该是引导高校落实立德树人，为今后高校评估工作的改革与开展提供方向。