本书集一名优秀语文教师数十年的经验，围绕语文教学中的阅读和写作从理解和认识、教学方式、评价指导等多方面进行了全面深入的阐释，内容紧贴实践，立场靠近教师，经验赋予启示，语言平实简洁，是一部见功力的语文研究佳作。

《教育家：存在与意义》是作者继其学术专著《论教育家》（2006年由人民教育出版社出版）之后的新一轮教育家研究成果。该书以马克思主义为指导，结合存在主义哲学、现代解释学和教育生态学的有关思想观点，基于“教育家”、“存在”、“意义”三个关键词，从事理、情理与学理的有机统一上，阐述教育家存在的背景、状态、方式、机理和意义。该书内容丰富，观点新颖，文字简明，案例生动，可读性强。《教育家：存在与意义》可作为教师培训教材和教师自学用书，也可作为师范院校教学参考书和课外阅读用书。

幼儿园课程研究丛书是我社自主策划的一套丛书，汇集了江苏省内优质的、有特色的幼儿园的一系列成果，比如南京市实验幼儿园的综合课程、无锡实验幼儿园的经历课程，等等，这些优秀的课程对国内幼儿园课程研究有重要价值。　本书是南京市鼓楼一中心的研究成果，该成果获2021年江苏省教学成果一等奖。该成果从行走课程的历史背景、理念、课程资源、组织实施等方面，介绍了幼儿园行走课程，并以小中大三个年龄段的课程故事，直观、形象地呈现了行走课程的实施。　陈鹤琴先生说“大自然大社会都是活教材”，行走课程很好地体现了陈鹤琴先生的这一理念，在行走中，让幼儿接触大自然，在大自然中学习。

本书探讨了可见的学习的典型概念，即浅表学习、深度学习与迁移学习的重要性。其中，浅表学习并不是意味着肤浅的学习，而是学生对概念、技能的初步学习，是学生深入思考的基础。深度学习则强调学生的巩固理解与应用，将某些浅表学习的知识拓展为更深度的概念理解。迁移学习则表现为，学生在巩固知识和技能的同时，将其运用到新的情境中。具体来说，本书通过设计丰富的案例，把握可见学习特征，引导教师站在学习者需求立场上，策划课堂，丰富资源。

《中学生物STEAM+节气劳动实践》提炼的24个实践案例，以节气时间为序，将STEAM理念融入各类劳动实践活动，推出一个节气一个劳动实践，同时形成了“任务驱动、原理探索、设计制作、优化拓展”的“四范式”策略，突出基于真实情境下提出的真实问题，强调对基本知识与技能的意义学习，指向分析、评价、创造的高阶思维发展。

《西南交通大学“立德树人”精品项目案例分析：七大模块育人实效及评价》分为七章，结合西南交通大学工作实际，将第二课堂七大模块对应项目案例的育人目标、育人措施、育人实效和育人评价等充分总结凝练。

根据学生的年龄特点，根据不同的学段将素读经典分为“习惯养成篇”、“勤勉治学篇”、“修身立德篇”等50个微班会课例。一节微班会在10—15分钟左右，由素读经典名句或名段促理解，歌诀乐读记诵，故事、案例等升华主题，践行有约等环节组成，课后观察笃行，七天小结月月反思年年进步，后形成良好的生活、学习、交往的品行。同时让学生在素读经典等活动过程中感受中华传统文明的魅力；让学生树立正确的行为准则；让学生在学习中养成良好的学习习惯。让学生在经典素读活动身体力行中华传统文明；让学生在学习中养成君子风度。

这是一位一线教师教育教学心路历程的文集。在书中，她记录了和孩子们之间的一个个故事。作为乡村教师的她，教孩子们吹口琴，跳竹竿舞、跳绳、踢毽子、转呼啦圈、跳舞、做瑜伽，用艺术唤醒孩子的灵性。她举办萤火虫读书会，从《夏洛的网》到《鲁滨逊漂流记》，用一本本经典童书滋润孩子们的心灵……通过阅读本书，你将发现这不仅仅是老师和学生成长的见证，也是不可多得的教育科研的鲜活样本。

我国内地高校的书院制经过十余年的探索，为我们呈现出丰富多样的实践图景，国家部委文件的颁布更是给予其政策保障，然而理论层面的诸多问题还需继续厘清。本书在作者《现代大学制度视域下的大学书院制研究》专著基础上，进一步探讨了书院制教育的产生背景、教育理念、类型划分等基本问题，着重从场域理论、组织变革、交往理论、体验学习、共生理论、制度变迁等不同视角对书院制教育进行了全方位、多角度的理论解读，为我们全面认识现代大学书院提供了系统参照，作者还对书院制发展评价体系进行了初步构建，为我们完善书院制教育的考核评估提供了思路。本书的出版对现代大学书院制教育研究走向纵深拓展具有重要推动意义，对书院制教育实践者深化理论认知并用以指导书院制建设实践具有积极启发作用。

本书除前言和结语外，共分为七章。章阐述美国殖民地时期的教育思想，第二章阐述美国独立建国到19世纪中期的教育思想，第三章阐述南北战争到20世纪初的教育思想，第四章阐述美国20世纪上半期的教育思想，第五章阐述二战后至20世纪70年代的教育思想，第六章阐述20世纪80年代以来的教育思想，第七章阐述在美国有较大影响的教育哲学的演变和发展。