新西兰的儿童学习评价体系“学习故事”是与新西兰国家早期教育课程Te Whariki相配套的形成性评价体系。该套评价体系自2013年左右被中国学前教育研究会引介到中国，在全国各省市进行了实践。本套体系以培养终身学习者为导向，相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。本书简介： “1”代表一个孩子（或一群人）、一个兴趣、一次活动、一个故事、一个材料、一个想法、一个学习事件……，“许多”代表由前面的“1”带来的许多学习可能、许多思考、许多互动、许多线索、许多支持策略、许多领域的发展…… 本书将通过大量学习故事和课程实例，呈现儿童观、评价观、学习和发展观、课程观转变后，儿童和教师的学习及教学状态、持续深入的学习过程、师生家庭社区共创共建课程的真实样态。 本书第一章，将讨论选择“1和许多”这个隐喻的缘由，以及它与儿童的学习和发展之间可能存在的关系。第二章到第五章组成了本书的上篇“学习故事实例”，聚焦对许多个“1”——独一无二的儿童——的解读和理解。下篇为“基于儿童和关系的生成呼应式课程实例”，由第六章到第十一章组成，呈现从“1”生发的“许多”学习机会和可能，以及许多个“1”共同编织和共享的课程。最后，我们会回到学习故事和中国儿童这个话题，倾听来自幼儿园园长、老师和家长们的声音，分享她们对如何在《指南》背景下，借助学习故事理念和实践，讲好中国儿童学习故事的想法和感受。

全书分7章，主要内容包括高等数学知识公式（如一元函数微分学、一元函数积分学、常微分方程、 多元函数微积分、无穷级数、矩阵与行列式等）、高等数学解题应对策略、高等数学常用思想方法、高等数学核心题型透析（包括如函数综合问题、复合函数综合与应用等）以及好题精选强化训练实战训练等。本书既分析高等数学各种常见题型的解题思路分析，也提供大量例题讲解。本书可作为高等院校理工科各专业高等数学的学习指导书，也可供工程技术人员阅读参考

本书基于“快乐读书吧”栏目的实施难点，站在促进学生“生长”的阅读视角，围绕教材内外阅读策略的训练与培养，阅读活动的有效设计，阅读工具的科学开发，阅读评价的多元实施等维度，有层次、立体化地介绍了“快乐读书吧”教学的实践研究。全书理论阐述与实践案例相结合，凸显了阅读策略培养在整本书阅读活动中的重要性，并提供了整本书阅读推进过程中，策略训练的多种路径，旨在让学生在活动中开展自主阅读，习得阅读策略，自觉运用策略，提升核心素养。通过这本书，希望能为广大教师指导学生有策略地开展整本书阅读提供一些思考和启发，帮助他们打开阅读指导视野，在实践中也能成为一名优秀的阅读活动指导者，为学生成长为独立而成熟的阅读者而做出努力。

本书是一本跨学科综合性创智融合课程读本，内容主要以中小学生生活中以"火星探测"为学习专题为案例，通过分析和思考，提高学生的学会求知，学会做事，学会共处，学会做人的能力，火星探测，目前是一个引起全人类关注的热点。它指人类通过向火星发射空间探测器，对火星进行的科学探测活动。本书以"探索深空的人类视角""冲破大气层的装备竞争""留在火星上的地球印记"和"未来火星生活的展望"为题，为学生们设计了情境式跨学科活动，聚焦创新人才核心素养的培育，让学生在发现与探索、沟通与合作、付出与收获的过程中享受学习的快乐。

本书基于对美国公立研究型大学国际研究生学术适应的关注，采用质性研究方法，以威斯康星大学麦迪逊分校（以下简称“麦大”）为案例，通过实地调查，选取了来自20个国家和地区的40名硕士研究生及博士研究生为研究参与者，综合运用访谈法、观察法、实物收集法收集研究数据。本书通过对国际研究生课堂及实验的观察，收集国际研究生的作业、笔记等实物材料。此外，对国际学生管理者、国际研究生导师和本土研究生的半结构访谈收集研究数据，开展数据的有效性验证。本书还运用NVivo8.0质性研究数据分析软件，采用逐句方式对研究数据开展开放编码、类属编码和主轴编码三级编码数据分析，分析国际研究生学术适应的影响因素，探求国际研究生学术适应的过程及效果，以期构建国际研究生学术适应的解释模型。

本套丛书为乡村幼儿教师从“应知应会—领域课程实施—幼儿行为观察与指导”基于教师专业成长模型的进阶式的可操作工作手册。初阶课程《乡村幼儿园教师保教知识应知应会》，以幼儿园教师应知应会应做为主，学习内容包括学习环境的规划、一日活动组织与实施、幼儿的营养与卫生、家园共育、留守儿童的情感支持等内容，确保对幼儿教育具有基本的正确认识，对幼儿园工作内容和实施途径有相应了解，基本胜任幼儿教师的工作。

我国西部地区包括四川省、云南省、贵州省、西藏自治区、重庆市、陕西省、甘肃省、青海省、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区12个省（区、市）。长期以来，我国西部地区的高等教育发展相对落后，西部地区高等教育国际化的发展也不尽如人意。“一带一路”倡议的提出，为西部地区高等教育国际化的进一步发展提供了千载难逢的机遇，同时也带来了诸多的挑战，尤其在后疫情时代，高等教育国际合作交流面临“逆全球化”的挑战，这也给西部地区高等教育国际化的发展蒙上了一层阴影。在百年未有之大变局背景下，本书对西部地区高等教育国际化如何发展进行了探讨。本书共分为两个部分：上篇为宏观篇，主要对我国西部地区高等教育国际化的发展历程，面临的机遇、现状、挑战，发展路径和国际化综合效益评价指标体系等进行了研究；下篇为专题篇，主要对“一带一路”倡议下重庆如何吸引国际学生、西部地方高校国际学生来华学习的跨文化适应、中外合作办学机构“课程思政”的“三位一体”育人机制和路径、地方高校培养来华留学生的探索和实践（以重庆工商大学国际商学院为例）等进行了研究。

本书阐述了构造性实践的构造、组织和特色。书中部分梳理了以鲍尔为代表的美国教师知识发展精细化研究的思想脉络，界定了构造式实践的内涵，探讨了构造式实践视角下的教师知识如何传递、组织和形成。第二部分总结归纳了美国现代教师资格测试的类别和特点，描述了现代教师知识度量的发展态势，指出其发展动力在于教师知识研究的进展 ，并与测试方法的改进和“专业化”管理的争辩密切相关；分析了美国现代教师知识度量的鲜明特点，指出扎根于鲜活的学科教学实践、具体化、精致化的教师知识度量才是合理化风向标。与此同时，职前教师在观察课堂的过程中，还应注意学生的认知弹性水平和生成性设计素养的发展。

我国内地高校的书院制经过十余年的探索，为我们呈现出丰富多样的实践图景，国家部委文件的颁布更是给予其政策保障，然而理论层面的诸多问题还需继续厘清。本书在作者《现代大学制度视域下的大学书院制研究》专著基础上，进一步探讨了书院制教育的产生背景、教育理念、类型划分等基本问题，着重从场域理论、组织变革、交往理论、体验学习、共生理论、制度变迁等不同视角对书院制教育进行了全方位、多角度的理论解读，为我们全面认识现代大学书院提供了系统参照，作者还对书院制发展评价体系进行了初步构建，为我们完善书院制教育的考核评估提供了思路。本书的出版对现代大学书院制教育研究走向纵深拓展具有重要推动意义，对书院制教育实践者深化理论认知并用以指导书院制建设实践具有积极启发作用。

任何一位大学老师在其教学科研生涯中都会面临申报各类课题的情况。其实，课题申报书在撰写方法上有一定的方法和技巧可循。《国家社科基金申报百问百答/新时代学术进阶丛书》就以非常典型的国家社科基金项目申报书为例，详细讨论了在写作申报书中的心理建设、文献综述、价值发掘、研究对象、思路框架、研究方法、重点难点、进度计划、研究保障、细节修改等材料时需要掌握的基本方法和注意事项。《国家社科基金申报百问百答/新时代学术进阶丛书》中提到的很多实操策略和技巧，也适用于各级各类课题申报书、申请硕博学位的研究计划书或学位论文的开题报告书。总体来看，《国家社科基金申报百问百答/新时代学术进阶丛书》是一本面向广大师生的实用工具书。