本书以美国一所公立研究型大学——亚利桑那州立大学为研究对象，采用质性访谈和文献研究的方法，对该校自2002年以来的组织变革进行深入观察和分析。本书基于大量一手档案资料和访谈资料，从环境变量、管理变量和资源变量入手构建双层组织变革模型，从文化和技术双层面串联组织领导力、发展愿景、治理结构、机构重组的要素关系，进而对创业型大学的变革动力和机制进行剖析。创业型大学是研究型大学在面临剧烈的外部环境变化和财政危机时做出的积极选择，总结美国创业型大学组织变革的经验和教训，有助于为我国深入推进世界一流大学建设提供借鉴。

本书是关于托马斯·S.波普科维茨教育思想研究的论文集。论文作者汇聚了来自课程研究、哲学、历史学、语言学、比较研究、教育社会学领域里的国际知名学者，本书编者为国际知名比较教育学者佩雷亚和教育史学者巴里·富兰克林。他们对托马斯·S.波普科维茨教育研究中的学术贡献予以高度认同和评价，此论文集主要的研究话题为权力与知识的关系。本书还对波普科维茨的学术生涯以及指导学生的工作进行全面解读，是了解波普科维茨学术思想的重要著作。

第一部分受人欢迎？别人家的老师别人家的老师受人欢迎，魅力在哪里？这一组文章，让我们看到如何面对学生的“怨恨”“杂音”“反抗”，如何运用“倾听”“引导”，把学生的“麻烦”变成学生成长的教育契机，也看到作者自己的职业生涯场景。也许我们能够感受到：交流沟通、坦率真诚、有教无类是多么重要。教师拥有更多的教育技能，见识了更多学生成长的历程，也许就能够给予身边学生更多的帮助。而教师自己，也会拥有更平和的心态、更幸福的职业生涯。第二部分他山之石，教育素材信手拈来“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的感悟更易直击人心，比枯燥的一本正经的说教更容易被学生接受。本部分文章从电影、书籍文章、心理学知识等方面，从教师职业的视角，对日常思考进行总结，算是抛砖引玉的尝试。第三部分伴你前行，走出青春的泥淖谁的青春不曾迷茫？自卑、胆怯、苦闷、彷徨、无所适从……总有一款适合学生。青春的泥淖，就是跪着也要爬出来，请老师给予学生更多宽容，更多耐心，尤其更多亲切陪伴与巧妙引导。本部分文章列举了学生学习目标、学习动力、时间管理、情绪管理、人际交往、团队意识等常见困惑及解惑示范，让人耳目一新。第四部分紧要之处，你可以“hold”住人生紧要处往往就那么几步，倘若平时已千锤百炼，已身心合一，信风一到自然扬帆济沧海。所以，日常教育中，要有危机意识、先见之明并运筹帷幄，方能最终决胜人生于“刷题”之外。本部分文章记录了应对日常焦虑、考前心态、毕业班管理、择校、中途接班等特殊时段的指导思想。第五部分无牵无碍，享受班主任生涯“享受”，来自对工作、生活的游刃有余。建立强大的内心世界，既有技术基础，也有艺术的灵魂。见多识广则可以从容自在，看透现实则能宠辱不惊。本部分文章记录了“不与学生斗”的非典型班主任内心丰富的情感，从“暴风骤雨”到润物无声，更多了一些“心灵鸡汤”，心累的时候，请读一读吧！

本书围绕课堂教学中的重点、难点问题，包括行为规则及其规程、纪律与处罚、师生关系、心理定向、学生的责任、创造一个良好的开端等，为教师提供了解决办法，为教师提供一定的教育教学技巧来建立和谐的教学环境、安抚学生情绪、激励学生积极性、解决教学问题、实现对课堂的有效控制。 书中的50条实用教学策略，足以帮你应对各种各样的课堂问题。

吴芳老师通过全人教育和终身学习的教育观、结构与功能并存的语言观，兼顾语境原则、交际原则、真实原则和自主原则的学习观，提炼出自己“真-情-实-意”的教学观，并结合当前小学英语教学中典型的词汇教学、对话教学、读写教学、故事教学和语音教学，为广大读者提供了翔实而富有前瞻性的教学建议和经典课例与解析，并为当前小学英语教学的研究与实践打开了一扇新的大门。在吴芳老师的书中，英语教学的“真”是指回归儿童的本真世界，包括回归儿童本真、顺应儿童思维和关注儿童发展。“情”是指唤醒儿童的内在情感，包括师生共情，以情促教；文本挖掘，融情于学；情思相融，涵养品质。“实”是指生成儿童的行思体验，包括去虚存实，用“真语境”生成“真语言”；知行互促，用“真体验”推动“真运用”；学思相融，用“真思考”激发“真思维”；思行合一，用“真问题”引导“真探究”。“意”是指追寻英语课堂的内在意蕴，包括英语课堂的文化意蕴、审美意蕴和生命意蕴。

《21天突破行测逻辑填空高频词汇》共分5章，第1章是关于如何破解逻辑填空题型的“方法论”介绍；第2章和第3章是突破逻辑填空题型所需要背诵的词汇集合，分成高频成语和重点低频成语；第4章是其他低频成语，主要是为了让考生对所有真题出现过的成语有全面的了解；第5章是普通词语（两字词）的词汇集合，主要是为了让考生了解高频两字词有哪些。《21天突破行测逻辑填空高频词汇》运用数据分析技术，结合笔者的高分经验，从大量真题中提取词频信息，词频统计结果精准可溯源，可信度高，适合包括考生和培训教师在内的公考群体使用。

这是教育家李镇西写给广大年轻教师以及学生们的成长之书。书中记录了*美“90后”乡村教师陈秋菊、青年教师邓茜媛、黄雪萍等近80位青年教师在李镇西的引导下，对教育问题进行思考，对教育工作进行审视，以思想交流、观点碰撞、课堂观摩、读书分享等形式，一起前行，一步步成长蜕变。全书分为*跑者说、拔节时刻、新教育记、优雅舞步、青春身影、点评成长六个部分，文字真挚朴实，直指成长核心。

本书将视角从教师主导转变为幼儿主体，立足幼儿天性，回归幼儿教育本源，尊重幼儿发展规律，注重“开端”对幼儿的发展意义。通过聚焦幼儿学习品质这一核心问题，创设支持性玩美的环境，建立灵活性活动资源，探究追踪式幼儿学习品质的实施方式，探索发现式评价策略，改变从教师本位到儿童本位、预设内容到生成内容、目标导向到过程导向、固化资源到开放资源、问题评价到欣赏评的创新型“生态玩美”课程。

《数学教师教学》书名为“数学·教师·教学”，是重庆市涪陵区数学名师工作室的研究成果，主要内容包括三部分：小学数学教师素质研究、小学数学教学研究与实践、小学数学教师“名师工作室”工作研究与实践。第一部分主要从新时代教育使命、基础教育基础学科、小学教师标准、小学数学课程标准等视角阐述内容；第二部分主要阐述了个性课堂教学模式的实践、动态生成好玩有趣的数学课堂、对新课程标准下的高效课堂的认识、学科教学与德育、教学设计案例选等内容。第三部分主要阐述了塑造工作室独特精神气质，打造金牌工作室，培养“问题导向”的小学数学教师、培养“好玩有趣”的小学数学教师、培养“有效教学”的小学数学教师、培养“善于数学实验”的小学数学教师、培养“具有信息化意识”的小学数学教师、培养“有效开展课程德育”的小学数学教师等内容。《数学教师教学》坚持“顶天立地”“对标对表”“从实求知”，以习近平总书记关于教育的重要论述为指导，以小学教师标准和数学课程标准为依据，以承担的课题研究——重庆市涪陵区教育科学规划领导小组办公室的“好玩有趣”的小学数学活动化课堂教学模式研究（课题号：2019-G-8），重庆市教育科学规划领导小组办公室的个性教育实践研究（课题号2007-TS-019）——为依托，第一部分从过去到现在，从国内到国外进行理论阐释；第二部分、第三部分以工作室学习、教学、研讨的档案材料为主，记录着如何培养教育者甚至是教育者的成功历程。

《2020年高等学校科技统计资料汇编》（以下简称《汇编》）是教育部科学技术司根据国家的统一部署，按照现行《科技综合统计报表制度》和高等学校科技工作的具体情况，在组织各省、自治区、直辖市教育厅（教育委员会）实施“全国普通高等学校科技统计年报（理、工、农、医）”的基础上，经过汇总、整理而成，比较全面地反映高等学校及附属医院科技活动总体情况的数据资料汇集。本《汇编》未含中国台湾地区和香港、澳门特别行政区高等学校科技活动数据。本《汇编》详细记录了2019年全国2032所设有理、工、农、医类教学专业的高等学校及其附属医院在基础研究、应用研究、试验发展、Ｒ＆Ｄ成果应用、其他科技服务等科技活动总体状况。内容涉及科技人力、科技经费、科技机构、科技项目、科技产出和开展国际科技交流等情况。本《汇编》数据的采集、编排参照了国际上通用的科学研究分类方法。全书资料翔实、丰富，有助于增进社会各界对高等学校科技活动情况的全面深入了解，便于国际、国内相关部门的比较研究，是各级政府部门决策和学者开展相关研究的必备资料。