近年来，国际社会对“学习品质”这一概念以及早期教育的意义给予了广泛关注，学习品质成为国际学前教育改革关注的焦点。越来越多的研究者和实践者将学习品质视为优化幼儿学习的重要手段，以及学前教育教学改革与教育质量提升的关键抓手。本研究综合运用文献、思辨、文本分析、问卷调查和实验等多种研究方法，对幼儿学习品质的研究价值、概念的内涵与主要特征、国际学前政策中的学习品质等进行系统分析，探析幼儿学习品质发展的主要特点及影响因素，在此基础上借鉴国际经典学前教育课程模式对幼儿学习品质培养的启示，考察建构游戏对3—6岁幼儿学习品质发展的影响。

SERU指研究型大学本科生就读经历调查研究（Student Experience in the Research University）。学生学习经历满意度因直接体现了学习者主体的感受和体验，而被普遍认可为一种较为客观和准确的本科教育质量的测评指标。作者认为，在影响学习经历满意度的过程性变量中，“师生互动”是最关键的影响因素，而“深层学习”、“课堂讨论”、“学习努力”和“不良习惯”等也都对满意度有显著影响。关注欧美高校普遍采用的基于满意度的院校质量测评和跟踪机制、确立“为学生成长和发展服务”的办学理念、重视师生互动的特质和精髓、设计能够提升学生学习投入度和成就感的优质学习环境，是中国高教界必须深入思考并努力尝试的重要举措。

怎样的教育能给人带来幸福？厦大附中校长姚跃林说道：“做幸福的平凡人！”“做幸福的平凡人”绝非教唆学生抛弃理想放弃奋斗甘于平庸，实际上是一种缓解生存紧张之术。本书围绕“做幸福的平凡人”，延伸出“哲学之思：做一个幸福的平凡人”“生命之旅：希望你幸福快乐”“教育之行：幸福有时来得也很容易”三个主题，从哲学、生命与教育三个层面阐述了怎样的教育能给人带来幸福。在姚跃林的笔下，“做幸福的平凡人”这一理念不是抽象、空洞的，而是有价值、有生命力的，它由一群人和一个个故事组成。如果没有故事，没有人和事，这一理念就是空谈。当所有的故事都指向“做幸福的平凡人”这一主题时，这就是所谓的理论与实践相结合，有价值的理念才会真正生成。

在制作“美味洋芋花”的小厨房活动中，孩子们从自己决定做什么、怎么做，到自己计划、实地购买食材并自主调调料与朋友共同分享，还进行爱心义卖……在自然而然的生活环境中，孩子们获得了很多“主动自我建构知识与经验”的能力。有了自制洋芋花的成功经验后，孩子们都想在种植园里自己种植土豆，那到底要选什么样的土豆种子？怎样种土豆？孩子们通过生活经验和猜测种下自己的土豆种子，他们都会成功吗？挖土豆时他们又是怎样开动脑筋、怎样合作的呢？......一系列的活动不仅加强了孩子们动作的发展，更重要的是在活动中他们学会了积极探索、细致观察、推理、协商、合作、坚持与解决问题等良好的学习品质。

本书立足新时代劳动教育最新国家政策要求，以核心素养为导向，厘清新时代劳动教育理论和误区，聚焦劳动教育实施的关键问题和策略：劳动教育从哪里来、是什么，新时代劳动教育课程如何设计，劳动教育课程如何实施管理，劳动教育的资源如何开发利用，等等。同时，本书附录剖析了日常生活、生产劳动、服务体验类劳动课程优秀案例，为劳动教育教研员、一线教师提供案例式的参考。

《站在未来教语文——语文价值的追问与重构 》是厦门市海沧区孙宗良中学语文名师工作室全体成员历经四年多研讨与探究的思想成果。 《站在未来教语文——语文价值的追问与重构 》紧扣语文教学实践，始终将理性思考与实践探究融为一体，试图实现对语文学科与语文教学的整体观照，在把握学科的历史走向与时代脉搏的基础上，来回答今天我们到底应该站在什么样的立场和基点上来认识并导引自己的语文教学，走出一条自己的语文之路。

本书从教师成长、校长治校、学科育人和学生发展等方面，以学术论文、教育叙事、专家访谈等多种形式，精选高校和教育研究机构的知名学者、一线教师、教研员的优质文章，以研究当下我国基础教育改革和基础教育教师专业发展热点、难点问题为主，兼顾相关问题的域外研究及历史研究。是一部立足四川、面向全国，聚焦基础教育改革与发展研究的典型样本。

《班主任基本功修炼：情境模拟58例解析》选取了近年来长三角地区班主任基本功大赛的部分情境答辩题和征集的真实案例（58 例），把问题分成了人际交往、个性特点、亲子关系、家校关系、师生关系、班级管理、学业指导、特殊情感、学生干部、突发事件、兴趣爱好十一大类，并对如何解决这些问题做了详细分析和解答。班主任可以通过学习并演练，进一步提高自己处理问题时的临场应变能力。

《让校长成为教育家：实践探索与案例研究》是广东省中小学校长培训中心承担教育部中小学名校长领航班第一年的研修成果。 《让校长成为教育家：实践探索与案例研究》包括三个部分：一是全面系统地概述校长应该研究什么问题。二是展示八位领航校长的选题报告范例，主要涵盖创新性人才培养研究、学生核心素养培养研究、现代学校课程建设研究、现代学校制度建设研究、现代学校文化建设研究等五个方面的研究问题。三是提供开展校长研究的系列工具，包括访谈提纲、调查问卷，以及研修活动工作用表。

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