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趋同管理既然是一个渐进的过程，也就需要我们有一个渐进的意识。在某一阶段正确的做法不代表在下一个阶段还正确，趋同管理的认识要有时代性，也要与时俱进，这样才能实现较为理想化的趋同管理。各个高校都应该在国家趋同管理的指导思想下，紧紧围绕来华留学趋同管理的核心，准确把握趋同管理的本质，在来华留学工作的初心使命、生源质量、文化融合、体制完善、机制建设等方面做出一些有利于国家、社会的思考和努力。这种思考和努力有可能和现阶段高校规模上的、经济上的、考核上的利益产生冲突，甚至会影响高校整体的来华留学工作，但是，各行政主管部门、各高校还是应该从国家来华留学工作的大局出发，真正落实《办法》和《规范》的要求，去弥补其中可能出现的漏洞，而不是打擦边球或在灰色地带上行走，这样才能确保国家来华留学工作的整体方向更加准确，进而加快来华留学工作的步伐。在这个过程中，有的高校会在提质增效的道路上走得更踏实；有的高校会理性思考，收缩战线；有的高校则会面临需要暂时放弃的困境。对于最后一种高校而言，“向死而生”也许是他们必须承受也值得承受的，因为这不仅说明这些高校的来华留学工作的心态成熟了，还说明了这些高校的办学站位更高了。见微知著，经过来华留学工作的洗礼，各高校的国际化方向将会越来越明晰，道路也将会越来越宽广。来华留学趋同管理值得每一位来华留学事业管理者和参与者思考和实践。

本书主要介绍了问卷编制、结构方程模型入门写作、混合文件论文等三种实证论文写作方法。全书以真实数据为例进行实际演示和实证统计，并将真实数据提供给每位读者，用于训练实证研究数据统计水平。本书可作为心理学、教育学、管理学等师范专业本科生毕业论文的指导用书，也可作为年轻学者撰写学术论文的参考用书。

本书是2020年中国高等教育学会学术创新计划：高等教育学博士学位论文文库入库论文。本书关注的是我国研究型大学工科领域学术型博士生培养目标。通过访谈14位来自学术界和13位来自工业界的相关人士群体，根据扎根理论法的基本原理和研究思路，初步构建了“我国研究型大学工科领域学术型博士生培养目标要素清单（以下简称目标要素清单），以期为我国研究型大学工科领域学术型博士生培养目标的构建提供参考。同时，根据当前我国研究型大学工科领域学术型博士生培养的基本方向、特色及要求的调查，对目标要素清单进行修正，并根据目标设定理论和管理理论，在形成目标构建原则的基础上，以上海交通大学生物医学工程学科为例，通过分析学科发展历史、现状和高校、学科特色，以及已有博士就业及职业发展状况等，对该学科博士生培养目标进行了构建尝试。

《中国基础教育大数据.2020—2021：走向数据驱动的规模化因材施教》是“中国基础教育大数据发展蓝皮书（2020—2021）”的研究成果，聚焦数据驱动的规模化因材施教，探索“人人皆可成才”时代命题的教育解决方案。　《中国基础教育大数据.2020—2021：走向数据驱动的规模化因材施教》立足规模化因材施教的时代背景，梳理了因材施教思想的发展脉络以及国内外推进因材施教的政策脉络，构建了包括过程逻辑、数据逻辑与协同逻辑在内的数据驱动规模化因材施教的总体框架，重点探讨了大数据技术支撑下的精准识材、多元育才与个性成才的实践思路与典型案例，*后提出数据驱动规模化因材施教的十项研究结论、五个发展趋势、五大现实挑战以及面向四类教育利益相关者的实施建议。

教育是一种情绪劳动。教师情绪构成了教师生命的主要景观，决定了教育的生态系统，影响着教育的质量。“悬置”已有的前见，带着理解的旨趣，回到生命体验的那一刻，回到一个个鲜活轶事，我们用“漫步式倾听”，与基础教育阶段的不同教师进行对话。从“个体—组织—社会”三者互动的文化视角来理解、剖析教师各种常见情绪的内在结构、特质，以及独特的教育学意义，试图打开教师心灵这个“黑箱”，为教师的生命成长提供资讯和滋养，为未来教师教育提出新的视角，更为生命共同体的发展铺设新的通道。

中学教育已经进入核心素养教育时代。《素养为本：中学化学教育的重构》是一本研究中学化学核心素养教育的书籍。全书分为上篇和下篇。上篇为理论探索，主要从科学哲学、化学科学发展历程等角度揭示新课标变化、核心素养教育理念及其应有的化学教育教学新思路和新范式等；下篇为教学实践，主要通过对具体内容的教学研究阐述中学化学教学既要遵循科学本质及科学思维规律，又要尊重学生认知起点和规律，说明教学设计是教师的再创造。

2020年新冠肺炎疫情爆发，特殊的健康环境让全世界的学校教育系统面临了前所未有的危机。本书的上篇由OECD搜集了教育系统内可进行比较的数据，跟踪其随疫情发展的变化情况，对比探究了一系列主题：疫情使学生丧失的学习机会和弥补这些机会的应急策略，如何为教师提供工作条件，学校的行政管理和财务状况等。下篇是2020年上海市教育系统实施大规模在线教学的实践与反思，展现了“线上教学”的众多创新与新鲜经验，记录下人们在疫情中形成的对信息技术的新认识和新理念，也如实地指出了信息技术应用和“线上教学”中的弱点不足、探讨了未来教育数字转型发展的新方向。上下篇一起组成了这不寻常的一年的全球教育图景，为后疫情时代的学校教育带来了新的启示。

这是一部世界教育名著（亦是一部教育小说），为大教育家裴斯泰洛齐所著，通过讲述一对农民夫妇及其子女的生活故事，阐明作者以教育改良社会的社会观和教育观。全书共4部，1781—1787年陆续出版，由于作者不断修订，导致后来的版本篇幅巨大，一般读者难以卒读，所以译者从教育的见地出发，将其缩译为一册，以飨读者。本书译者傅任敢先生为中国近代著名教育家、翻译家，所译《大教学论》《教育漫话》被奉为经典译本。裴斯泰洛齐的这部教育名著由他首次介绍到中国，影响深远。

《辅导员打造个人品牌IP实战指南》围绕《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号）中辅导员的九大职责展开分析，突破认知思维极限，凝练学生工作经验，形成内生长动力，通过课程化实施、品牌化打造，外塑个人标签，站稳核心赛道，实现立德树人，打造辅导员课程化、品牌化、职业化、专业化、专家化成长之路。本书具有创造性、新颖性、适用性等特点。