这是一部世界教育名著（亦是一部教育小说），为大教育家裴斯泰洛齐所著，通过讲述一对农民夫妇及其子女的生活故事，阐明作者以教育改良社会的社会观和教育观。全书共4部，1781—1787年陆续出版，由于作者不断修订，导致后来的版本篇幅巨大，一般读者难以卒读，所以译者从教育的见地出发，将其缩译为一册，以飨读者。本书译者傅任敢先生为中国近代著名教育家、翻译家，所译《大教学论》《教育漫话》被奉为经典译本。裴斯泰洛齐的这部教育名著由他首次介绍到中国，影响深远。

教育是一种情绪劳动。教师情绪构成了教师生命的主要景观，决定了教育的生态系统，影响着教育的质量。“悬置”已有的前见，带着理解的旨趣，回到生命体验的那一刻，回到一个个鲜活轶事，我们用“漫步式倾听”，与基础教育阶段的不同教师进行对话。从“个体—组织—社会”三者互动的文化视角来理解、剖析教师各种常见情绪的内在结构、特质，以及独特的教育学意义，试图打开教师心灵这个“黑箱”，为教师的生命成长提供资讯和滋养，为未来教师教育提出新的视角，更为生命共同体的发展铺设新的通道。

《大学的挑战：变革中的时代与大学》是一本探讨未来高等教育变革的著作，由一位资深大学管理者（曾任职于英国、澳大利亚的大高校）和一位资深高等教育政策制定者及实施者（曾担任英国教育大臣）合著，该书基于英语文化圈的高等教育体系，讨论了社会激烈变化中大学的使命和未来发展趋势，最突出的一点是关注了剧烈的社会变革，这在学界尚未充分讨论过，例如预期寿命的延长对教育需求的影响，涉及教学、研究、公民参与、资助、问责制和高等教育的价值等方方面面，并对大学的发展作出了预测。

我国的职业教育经过多年的快速发展，已经初步构建了规模庞大的现代职业教育体系，在目前规模发展已经达到一定程度的基础上，优化结构已经成为我国现阶段职业教育改革发展的重中之重。本书从经济学的供给与需求的分析视角构建了一个职业教育结构合理性的分析模型， 从三个层面构建了区域职业教育结构合理性的评价体系：个层面是区域职业教育结构合理性评价的理论依据；第二个层面是区域职业教育结构合理性评价的理想标准；第三个层面是区域职业教育结构合理性评价的实践判据。本书采用定性与定量相结合的研究方法，从规模与人口、人均GDP、 中高职比值、普职比、产业与专业适配等视角对我国1999年至2019年的区域职业教育从布局结构、层次结构、专业结构（数据均未含香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）进行了研究。研究结果表明：， 我国整体职业教育层次结构是典型的金字塔形状，但是各个区域职业教育层次结构正经历着从金字塔形到纺锤形的演变过程，这个演变过程与人均地区生产总值的提高过程是一致的。第二，我国各区域高中阶段教育的“普职比”与人均地区生产总值没有明显的相关性。第三，职业教育总体规模与经济社会发展的需求基本吻合，职业教育资源的分布特征是以中心城市为中心点状集聚型分布；存在的主要问题是职业教育层次太低，服务于产业与第二产业的专业大类的在校生比例偏少，专业结构时间纵向变化所呈现出的是“等比例放大”的特征。本书在对区域职业教育结构研究的基础上，提出了我国区域职业教育发展阶段性的观点，并依据中高职比值、职业教育规模相对偏差率、普职比、人均GDO等分项指标的综合考量，将我国31个区域划分为职业教育培育期、上升期、成熟期与缩减期四个阶段，并对各阶段的主要特征进行分析。对区域职业教育发展划分阶段的意义在于：处于不同职业教育发展阶段的区域，其职业教育总体规模、层次结构都有迥然不同的特征，因而职业教育发展的目标与政策要适应阶段性的特征，普职教育的分流政策要根据区域在职业教育发展阶段中所处的位置而有区分度，要适应区域职业教育结构随经济发展而演变的趋势。

大体上把法国教育史划分为四个部分。第一部分为高卢-罗马时代至中世纪时期的教育。这一时期的学校教育主要是传授古希腊与罗马的知识，传授天主教经典与教义，教育机构有了初步的分级，特别是诞生了大学。第二部分为旧制度时期的教育，主要描述16世纪至法国大革命前封建制度下各层级的教育状况，宗教、政治、道德的冲突在教育中均有体现。第三部分为大革命至大战结束时期的教育，这个时期既是法国教育动荡变革的时期，又是法国中央集权教育确立的时期。在这一时期，拿破仑创建精英型中学，大学被废止，大学校开始兴起。第四部分为战后至今的教育，这个时期是法国现代教育构建与完善的时期，既有宏伟目标又隐含危机，只是缺少历史沉淀，我们无法判断其功与过。《法国教育史》涉及的法国教育历史长达两千余年，经历了拉丁语和法语的长期演变，许多法语名词词型不变，但含义有所不同。

本书是檀传宝教授主编的“新时代立德树人理论探索书系”中的一本。本书通过对道德教育的时间和空间之维的考察，论证了民间文化对道德教育的重要价值，构建了“民间德育”这一概念，并在此基础上提出了学校德育变革的若干设想。本书对于反思德育的内涵和外延以及认识学校、家庭和社会在教育中的关系具有启示意义。

本书聚焦大学变革，通过对瑞士洛桑联邦理工学院制度文本的分析以及对该校校长、管理人员和教师等在内的45名关键信息者的访谈，揭示该校如何通过从德国模式转向美国模式，从而在短期内实现跨越式发展。具体而言，本书分析了瑞士洛桑联邦理工学院建设世界一流大学的制度动力，在外部治理、内部治理、组织结构、教师评聘制度、博士生教育、校企合作等方面的模式转型，在经费、人才、声誉、文化等方面的变革效果以及在变革过程中所遭遇的冲突与应对，与此同时，还反思了该校为追求快速发展所造成的负面影响。本书力图丰富人们对大学变革的全面认识，并为大学发展提供启示。本书主要面向高等教育领域的管理者、学术人员、研究生以及对大学变革问题感兴趣的广大读者。

本书是国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学国家一般项目“我国高校科研诚信问责制度建设研究”的研究成果。本书主要从问责制的视角来探讨科研诚信问题治理这一主题，研究的主要问题是如何理解科研诚信问责制，及如何推进科研诚信问责制建设。本书提出，问责制不仅仅是事后追责，而应理解为“明责—知责—察责—追责”的问责链形态。本书主要运用文献分析法、制度分析法及案例研究法等研究方法开展研究，系统分析了本研究构建的“四轮驱动”式整合性全过程科研诚信问责制的基本内涵，以及如何从理念、结构、内容、工具和运行五大方面加强突破来建设与运行好“四轮驱动”式整合性全过程科研诚信问责制，从而提高科研诚信问题治理效能等问题。

本书从历史与现实、理论与实践的视角，多维度审视干部教育培训教学方法，较为系统地探究了讲授式教学、案例式教学、模拟式教学、研讨式教学、现场教学、行动学习的基本问题、理论基础以及在干部教育培训中的应用等方面的内容；对提升干部教育培训的质量和效益，进而推动干部队伍建设具有启发与借鉴意义。

阅读是学生接受新信息的主要渠道，是学生进行学习的主要手段，也是学生认识世界提升价值观的主要途径。学生通过阅读去感知世界、了解社会、辨别是非、获取能量。 本书以“阅读”为切入点，梳理了学生阅读、学校阅读、家庭阅读、社会阅读的特点，对阅读培育学生的品格进行了从理论到实践的探索和积淀，形成了阅读与品格的“关系细说”和“价值演绎”，向读者展现了在阅读过程中学生品格养成的生动画面。