目前，针对农村小学教师的职后培训多以学科作为划分标准，采取单学科的培训模式，而事实证明这种培训模式不能满足农村小学教师的教学需求。本书通过描述农村小学教师从事多学科教学的现状，探讨了农村小学教师对多学科教学的感受，分析了在农村小学多学科教学背景下教师的能力储备情况，论述了农村小学教师从事多学科教学的保障，同时基于比较研究，提出了提升教师能力的对策建议，对推进农村小规模学校更好地发展有参考价值。

近年来越来越多的证据表明，在应急运作管理过程中管理者并非完全理性，有限理性的行为使管理者在应急决策过程中产生了巨大的偏差，“应急过度”和“应急不利”频频出现。以往应急运作管理的研究对这些偏差很难做出较好的解释，因为这些研究大多忽视了“人”这个在应急过程中最关键的决策制定和执行的因子。《行为应急运作管理研究——从完全理性到有限理性的回归》以行为应急运作管理为主要研究对象，在研究过程中，融合认知心理、行为经济和运作管理领域多种理论和研究方法，目的是在现有应急运作管理的理论和框架体系中增加管理者有限理性行为的因素，提升现有理论的解释力，增强研究结果的适用性。本书研究成果可以为行为运作管理领域的学者和管理者提供有益的借鉴。

黄兴力曾担任中学正职校长20年，本书呈现了他在教育改革的浪潮中，在不同文化的影响下，追求办“百姓心中的好学校”的哲思和实践。展现了其对新时期教育形势与校长工作的认识，及其责任担当和对教育人文性的坚守。书中，黄兴力提出了“关注师生的生命状态”“一边教书，一边美”“没有学困生，只有差异”等观点，阐述了学校如何解决“人”与“术”的问题，学校的“传承、守正与创新”之方式，其教育思想和办学主张对基础教育工作者具有一定的启发和指导意义。

现在我们所说的邮轮指的是专门为游客提供旅游休闲度假服务的远洋客船，旨在为游客提供轻松愉悦的假期体验。邮轮在海洋交通旅行的基础上综合了高档酒店、餐饮、娱乐、购物等多种休闲方式，其业务经营模式已经转变为利用其海上交通优势提供海上度假兼多地岸上观光业务。邮轮主要围绕母港开展旅游业务，通过邮轮将航线和节点（停靠港）串联起来，然后以海陆结合的方式提供船上服务和开展船票销售。邮轮多提供闭环航线，即邮轮在母港承接游客完成旅游行程后又将游客送回出发港口，这类航线有的提供岸上行程，有的则为纯粹的无目的航线（邮轮在没有任何停靠港的情况下进行2至3晚的往返旅行）。因此，交通虽然是邮轮的重要功能，但不再是邮轮业务的主要内容。

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本书是成都市第五幼儿园“儿童的哲学”课题组经过二十多年的研究而不断积累形成的关于“儿童的哲学”的教育探索实践。课题组自 2000年开启发现、理解、支持和发展儿童哲学的长期探索；于2009 年提出了“幼儿园儿童哲学”的概念，认为儿童哲学的内涵应由三部分组成：承认儿童有自己的哲学的“儿童的哲学”、成人以某种形式维护儿童自己的哲学的“儿童哲学课程形态”（包括显性课程和隐性课程）以及成人世界探讨如何维护儿童自己的哲学的“儿童哲学研究”；并通过二十余年不懈的努力和研究，让儿童的哲学渗透于一日生活的各个细节，从教学活动到游戏活动，再到运动和生活活动，实现了幼儿园活动从局部到整体的改革。二十多年的研究是一个持续发问、持续实践，持续反思、持续调整的过程，成都市第五幼儿园这一实践探索为广大幼儿园教师在理解、支持儿童方面提供了一个鲜活的样本，在实施途径上为创建儿童为本的幼儿园教育提供了一个新的视角。 同时，本书配套了三个视频，生动展现了成都市第五幼儿园研究过程中的体验式教研活动、幼儿游戏活动与环境创设的场景。

《苏霍姆林斯基教育经典丛书 我把心给了孩子们》是苏联教育学家苏霍姆林斯基关于培养困难儿童的作品集，本书收录了苏霍姆林斯基二十多年间完成的书信、文章、著作片段，通过“快乐学校”“儿童时代”两个主题四十一篇文章，向读者阐述了作者在三十多年的教学生涯中，如何关心孩子、爱护孩子，如何从德智体美劳多方面全面发展孩子。书中每个鲜活的人物和生动的故事，揭开了教育儿童的现实面貌，饱含着他人道主义的教育思考。本书对于儿童的教育问题具有很强的指导和借鉴意义。

进入21世纪以来，国内外学者对于中国教育研究的关注显著提高，中国教育研究走向国际舞台的步伐不断加快，中国教育研究的学术发表及其影响力在国际上呈现上升趋势。本书围绕何谓中国教育研究的国际影响力、中国教育研究如何形成国际影响力、如何评价中国教育研究的国际影响力等三个核心问题展开研究内容，探讨中国教育研究国际影响力的内涵、主要特征及成因，从学术价值、政策意义和实践作用等方面理解中国教育研究的国际影响力。

乡村教育在中国现代教育体系中占据着重要位置，肩负着乡村教育发展使命的乡村教师发展就成为了当前的重要议题。 \n本书的研究内容分为理论篇和实践篇，理论篇包括乡村教师专业发展概述、乡村教师专业发展的现状、乡村教师专业发展的内容、以及乡村教师专业发展路径等四部分。实践篇是关于县域教研共同体、名师工作室、学校教研组、以及以大学为中心的教研共同体开展的促进乡村教师专业发展的案例以及经验总结。 \n

在教育深入改革的当下，任何一所幼儿园、任何一位教师都是“忙碌”的，但忙碌的结果可能完全不同：有些在忙碌中成长，有些在忙碌中原地徘徊甚至倒退。其关键是：每一所幼儿园、每一位教师是否有不断在实践中构建自己教育哲学的自觉，即“培养怎样的人？”，“怎样培养这样的人？”。教育发展到今天，一位教育者如果仍然停留在“教育思想、理念是专家的事”的阶段，就是不称职、渎职，因为，作为一名教育者，当你与幼儿见面的瞬间，教育就开启了。本书呈现了一位一线教师、一线教育管理者，在三十年教育实践中不断构建教育哲学体系的过程，不断明晰自己儿童观、教师观、教育观的过程。它既呈现了一种教育思想：生长教育。也为广大一线教育者如何在日常教育中构建教育哲学体系提供了一种可能性路径。