本丛书包含《从节气节日讲大学生理想信念教育故事》《优秀家风家训与大学生理想信念教育》两个分册。《从节气节日讲大学生理想信念教育故事》以节气的客观规律和节日的文化内涵为线索，着眼于青年大学生关心关注的热点，采用平等对话的方式，进行大学生理想信念教育的叙事实践。《优秀家风家训与大学生理想信念教育》以优秀家风家训和大学生理想信念教育为主要研究内容，挖掘优秀家风家训所蕴藏着的深刻内涵，探索大学生理想信念教育的理论创新，促进中华优秀传统文化的实践传承。

本书紧密结合《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学德育工作指南》等文件精神，既深入地论述主题班会课设计与实施的理念、方法与路径，又注重以大量优质案例展现主题班会课的基本方案、内容创新及养成策略，对学生进行爱党爱国爱社会主义以及中华优秀传统文化等方面的教育，具体内容包括主题班会方案设计与江苏省中小学班主任基本功比赛获奖选手的实录视频。文本结构包括：班会题目、背景分析、班会目标、班会准备、班会过程、活动延伸和班会反思等。本书注重理论与实践相结合，提供主题班会课的设计与实施方案，从而为中小学教师提供典型的工作理念与案例，为学校的班级管理提供有益的借鉴，并引导班主任切实提升主题班会课设计与实施的专业基本功，从而为学生的健康成长助力。

儿童文学的主体即是儿童，是一种表达儿童情感，能满足儿童成长中的道德教育需求的文学样式。在阅读儿童文学的过程就是儿童融入文本环境的过程，儿童可与作者笔下的形象鲜明的角色产生对话，同时实现自发性的道德教育。而此时的教育者们就要承担起“向导”的职责，充分利用儿童的发展规律，主体意识和儿童文学中的道德价值，为儿童营造一个良好的德育环境。本书作者是“童书育儿法”创始人。书中从儿童文学德育资源概述、儿童文学德育价值及其在品德形成中的作用机制研究、儿童文学资源的德育应用、儿童文学德育资源开发和应用的保障四个方面探讨儿童文学与儿童德育的关系。

“教育性对话”概念的提出，正是为了修复师生之间断裂的对话关系和教育性关系，把教育性与对话有机结合起来，建立师生之间的教育性对话关系。近年来“教育即对话”“教育学首先是关系学”的观点在教育界甚是流行，本书试图从师生对话的教育现象出发，回到对话、关系的原点，回归教育的原点——教育性，基于关系理论建构教育性对话的概念与模式，探索真正适合于教育领域的对话理论与实践。

在落实新时代立德树人根本任务的背景下，有效加强区域文化教育与德育的融合、构建区域特色的德育课程体系成为新时代德育实施的突破与创新。本书以区域德育课程体系建构为出发点，融合区域文化教育特色，着重从物型课程记忆、仪式课程记忆和功能课程记忆的三重课程记忆维度构建区域德育课程体系，实现“学校记忆——教育记忆——文化记忆”的体系建构。以此为基，本书详细阐释了学校记忆的具体内涵与实施路径，并进一步梳理了物型课程记忆、仪式课程记忆、功能课程记忆的内涵、功能与实施路径，为区域德育课程体系的建构提供现实参考。

浙江省湖州市庆同小学在全国范围内创造性地选择课题，用多年的时间研究，初步形成了《小学一二年级体育锻炼标准》的科学体系，这符合体育改革方向，并填补了此项研究的国内空白，目的是在一定范围内展开进一步的实验研究，为提升国家体质健康标准的实施质量提供重要的科学依据。本书内容包括研究报告、操作办法和教学实践三大板块，每大板块都是对小学一、二年级体育锻炼标准实践的深入阐述和具体的实践内容。

1.鲜活的案例（本书包括40个西藏教育一线的鲜活案例，案例均有多年在西藏教育一线工作的教师提供）； 2.针对性的分析（每个案例后面都附有专家的分析，从原因、过程和结果对具体人物的态度和行为进行分析，以期对教育管理工作者提供预见性的帮助）； 3.实用的工具（本书包含成熟、前沿、实用的测量工具，帮助教师对学生的心理及行为进行有效的预测和引导，避免教育管理问题的发生）； 4.科学的方法（为教师提供教育决策的方法，包括量表分析法、语言分析法、行为分析法等科学有效的方法，让教育决策更加有效）。

本书第一部分为理论篇，先梳理了“适合的教育”的学理含义和实践困惑，接着用天正小学的探索求解实践路径，归纳出了“适合发展”教学体系，其中最重要的是课堂和教学两方面，课堂与教学呼唤学科教学智慧，作者概述了学科教学智慧的理论，聚焦在教学设计智谋和现场调适机智两方面进行阐述。第二部分则是实践篇，分章罗列了语文、数学、科学、体育、英语、音乐、美术、信息技术、道德与法治、综合实践活动等十个学科的“适合发展课堂”课堂教学实录，依据课堂样本解析了教学智慧并对该学科教学智慧特点进行了总结。本选题的优势之处在于作者系统地梳理了其教学实践和研究成果，围绕“适合的教育”主张“适合发展课堂”，阐述了“适合发展”教学的核心要素和理论方法，并结合不同学科的课堂教学实例进行了深入分析总结，帮助教师进一步理解“适合发展教学”“学科教学智慧”的操作意义。

本书为上海市宝山区教育科学重点课题——《和易以思：普通初中培育学生成长性思维的循证研究》的教学研究成果。 这是一本关于学生“成长性思维”培养的教学研究类著作。意在引导和培养学生在学习过程中积极主动地获取知识的动力和能力，从而达到最大程度地开发学生潜能的目的。 斯坦福大学教育理念中有一种“成长性思维” 概念，这种思维能力区别于传统的仅满足于知识的识记和内在逻辑的理解与思考，更强调学生在学习过程中积极主动地获得知识的经历和感受。“和易以思”是我国优秀的传统教育思想，“和易以思”思想见于《学记》，“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。”本书研究探索如何将我国关于思维的“和易以思”传统经典教育思想与当今国外关于思维模式的先进研究融合，从而继承与发扬我国优秀的教育思想和方法。

在各种改革举措不断被倡导的时代，教师的“宿命”似乎就是不断地顺应外来的改革诉求，一刻不能松懈地学习、领会和落实那些自上而下、自外而内的教育新概念、新实践、新标准、新体系。然而，改革的理论家、决策者却还常常指责教师误解了改革的意图、“把经念歪了”。一种变革性的教学实践在进入学校围墙的过程中到底是如何被赋予意义的？本书借助话语分析理论，将“学校话语”作为变革意义生成和转化的中介系统，从表征、协商和规训三个层面对以上问题进行了回答。