为了解决全球性教育问题，促进世界教育发展，国际组织的作用将日益提升，已成为促进21世纪人类教育发展的重要力量。本书稿采取文献法、案例法、历史法和比较法等方法，梳理联合国教科文组织、经合组织、世界银行、欧盟等主要国际组织教育政策价值取向的发展演变；探讨这些国际组织教育政策价值取向背后的影响因素和保障机制；以这些国际组织的一些重要教育政策为例，分析其教育政策价值取向的体现；总结国际组织教育政策价值取向的个性和共性，为我国参与全球教育治理提供参考和启示。

史家实验学校通过丰富、多元、立体、完整的课程积极拓展学生的学习和实践领域，让多元的学生得到多元的发展。基于此理念，定格动画特色课程体系应运而生。该课程以定格动画制作为学习内容，旨在让学生学会动脑、学会动手、学会合作、学会学习、学会创新、学会生活，促进学生综合素质的全面提升。本书记录了该课程从研发到实践的全过程，为读者呈现了丰富详实的教学案例，是对新教育模式的一次积极探索。

本书适用于中、高、本不同层次职业教育的教师，有助于深入理解如何开展教学改革，建议老师们把本书和《综合学习设计：四元素十步骤系统方法》、《掌握综合认知能力》结合起来学习，这样能够获得更为完整的信息，还可以通过全国高校教师网络培训中心的“四元教学设计工作坊”进行尝试性实践。本书内容分为：第一部分，四元教学设计实施系统方法，以四元教学设计操作阶段及子阶段为框架，提供了各阶段具体实施流程及经验规则；第二部分，示范样例，是教研小组教师开发的课例，基于设计过程呈现了设计的结果，同时揭示了设计过程中的思考；第三部分，设计实践，是推广过程中，参加不同时长培训项目教师完成的初步设计方案，每个方案后面有对设计内容的点评。

2022年4月21日颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，本书面向义务教育阶段中小学教师、师范生，深入解读、阐释本次课程方案中的新理念、新概念、新实践，该书是教师培训、师范生教学的必备图书。 该书主要内容包括：“义务教育《课程方案》及课标修订的思路及要旨 ”“培养时代新人：育人目标的逻辑起点及价值追求 ”“强化内容与目标的联系，突出重大主题教育 ”“以学习逻辑为主线的课程开发”“彰显实践育人功能，变革育人方”“强化德育课程的一体化设计”“强化非智力因素培养，优化音体美课程设计”“全面落实教育方针，增强劳动课程的育人功能”“面向未来社会的人才要求，单独设置《信息科技》课程”“全面提高国民科学素养，突出《科学》课程的科学价值”“研制学业质量标准，实现“教-学-评”一致性”“更新教育评价观念，健全综合评价体系”“健全课程建设与实施机制，开展课程实施督导”。

本书围绕大学生职业生涯课程思政这一主题，遵循国家教育改革的导向，关注大学生在职业生涯方面的现实困境，阐发了将思政教育融入职业教育的理念，开拓了思政教育的新方向。全书共有四编，前三编分别围绕职业生涯课程思政建设、职业生涯教育中积极心理品质的培育、职业生涯教育的拓展与探索三个主题，从不同视角提供了对于职业生涯教育以及职业生涯课程思政的思考和经验；第四编为职业生涯教育思政化案例，理论联系实际，增强了理论部分内容的可靠性。本书可作为同类型高校开展课程思政的参考读物。

本书是北京师范大学教育新闻与传媒研究中心“青少年网络素养”课题组第三次大样本调查研究成果，融合了课题组多年来给北京师范大学本科生开设“全媒体理论与媒介素养”课程的授课内容。“媒介素养”一词源于20世纪30年代，英国学者列维斯和汤普生在《文化与环境：批判意识的培养》一书中首次提出将媒介素养教育引入学校课堂的建议，被认为是英国乃至世界关于媒介素养研究的开始。自此，“媒介素养”这一概念登上学术舞台，逐渐受到学界的重视。

12个章节关于如何为比利找到理解和帮助的信息，应该是对比利进行帮助所需要做的工作的全部内容了。但有时如此，有时亦不如此。现实可能会有不同的结果，原因归结为一个简单的事实：比利可能还没有准备好接受这种理解和帮助。终，我们必须明白，比利正在走自己的路。他有自己的进度表，有自己的身体康复之路。治愈需要勇气和能力来打破巨大的保护屏障，因为这些屏障是为了保护心灵免受更大的痛苦和恐惧。在我们提供了本书所描述的支持、理解和爱之后，我们的工作就完成了。之 后的步骤就是超越结果，把人从结果中剥离开来，除此之外，无他。超越结果很难，因为我们生活在一个以结果为导向的世界里。我们的学校体系是结果导向的缩影。经费是所有学校的基础，在大多数地区由学生的成绩和成果决定。专注于历程的教育方式需要我们充满勇气，对爱的力量充满信心， 坚定不移地相信，爱永远不会失败。过去让我们失望的是，恐惧阻碍了我们，并带来了更多的纪律问题和比利更多的抵制。我们要求比利改变，相信爱，我们也必须这样做。我们要求比利放弃他的防御和内部保护的力量，我们也必须做出这些改变，才能支持比利完成这一过程。允许比利的表现和日常行为。这不是放弃教导比利，而是我们需要思考如何改变我们衡量孩子行为结果的思维方式。扪心自问你与比利交往的过程：“我今天给比利理解、接受和认可了吗？”这些都是应该衡量的因素。实际上，这些是你可以控制的部分。我们无法控制任何孩子的行为结果，尤其是比利。虚妄的认为我们可以改变比利，实质上是忽视和抹黑自由意志的力量和强大。我们生活在这个星球上，天生就有自由意志。这就是为什么我们每个人都抗拒权力和控制。我们得到这份礼物是为了学习和体验什么是真爱。我们每个人都在这里回到我们起源的本质，体验无条件爱的完整和富足。基于此，任何组织中基于控制和恐惧的管理模式，无论是公司、个人关系还是课堂，从长远来看都会失败。解决办法是将评估和关注点转回给我们，老师、家长、管理员和学校支持人员，除了给予爱的礼物之外，没有任何东西是可以保证的。之后，才是接受者接受或拒绝爱，改变或保持不变。你给予爱和保持专注的能力是新的结果。 在每一天、每一年、每一个十年或整个一生结束时，回顾过去，问问自己，你是否尽了一切努力去创造一个充满爱和一个不一样的积极空间。我们一直在问错误的问题，这只会导致感觉无比糟糕。我们一直在问这个孩子是否表现良好， 是否通过了州成绩测试，或者是否被哈佛录取。正如我们在本书中所看到的，如果你问错了问题，你就会得到错误的答案。与孩子们一起工作的每一个人都应该问的问题是，“我的爱有多深？”以及 “我能在多大程度上超越自己的想法和框架，以比利的角度看世界？”。 当你能够完全无条件地为比利提供帮助时，你就做到了。然后，比利会在这个历程中接受帮助和改变。有时候比利会改变，有时候他不会，或者他只是没有做好改变的准备，或者时机未到。在这一点上，爱就是放手和允许，退一步给比利自由意志的权利。爱他，为他创造界限，给予你能给予的，因为这已经是足够好的了。让爱接管这里， 永远对自己保持善良和友爱。爱将一直继续……

本书对淄博职业学院和全国职业院校教学诊断与改进试点工作进行了深入研究，通过理论研究与工作实践，总结了可供借鉴的实际操作经验。通过实践探索，持续完善职业院校内部质量保证体系，增强了可操作性和可复制性。本书详细介绍了如何构建内部质量保证体系、如何实施教学诊断与改进，对推进教学诊断与改进具有很强的指导意义。同时，对淄博职业学院和试点院校的智能校园管理平台架构进行了深入剖析，进一步明确了内部质量保证体系信息化平台的功能要求，反映了相关软件的应用成果，形成了可推广的应用模式。 本书可供开展教学诊改工作的职业院校作为参考，也可供职业院校管理者和教师阅读使用。

《县域高中、超级中学和中国精英大学入学机会》从宏观、中观、微观三个层面，刻画了中国精英大学入学机会的省际差异、省内差异和校际差异；深入分析了县域高中对县域经济增长、人口流动以及农村子女精英大学入学机会的影响；分别从效率和公平两个维度探讨了超级中学对各省普通高中教育质量和农村学生精英大学入学机会的影响；并结合科学设定高考难度、因地制宜采取分省统分命题方式，从县域高中教育法律制度建设、教育资源保障、教育质量提升等视角，系统阐述了加强县域高中建设的诸多路径、对策，以期为全面提高县域普通高中教育质量、进一步振兴县域高中、办好人民满意的教育提供切实可行的政策建议。

涉及推进义务教育均衡发展、减轻中小学生课业负担、人才培养体制改革、考试招生制度改革、建设现代学校制度、办学体制改革、管理体制改革等诸多领域。既有从宏观教育规划与决策出发的理论论证，也有从鲜活的教育活动中总结出的相关实践经验。