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成都职业技术学院是成都市人民政府举办的公办全日制普通高等学校，是中国特色高水平专业群建设单位、四川省高水平高职学校和高水平专业群建设计划A档建设单位、***高职高专人才培养工作水平评估优秀级院校、国家（示范）骨干高职院校、全国深化创新创业教育改革示范校、国家优质专业高等院校。学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持贯彻落实习近平总书记关于教育的重要讲话精神，坚持理论提升与实践创新同步推进，坚持将课程思政建设作为贯彻落实立德树人根本任务的主要抓手，在顶层设计、示范带领、师资队伍、理论研究、实践推进等方面取得了丰硕的阶段性成果。学校就课程思政相关研究先后出版专著6部，发表核心期刊论文14篇，获得省（市）级社科奖4项；立项四川省2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革项目重点课题，四川省职业教育教学改革重大项目；荣获2021年四川省职业教育教学成果奖一等奖；立项首批国家课程思政示范课程1门、课程思政示范教学团队1个，省级课程思政示范课程9门、课程思政示范专业1个、课程思政示范团队2个，校级课程思政示范课程160门。我校出台的课程思政建设系列实施方案被国内20余所高职院校借鉴应用，并经国家教育行政学院等平台在全国推广，被国家、省级主流媒体报道逾100次；承办课程思政名师论坛5次，中心成员应邀到北京、上海、广东等地开展培训40余场，累计培训教师2000人次以上；本校受益学生16000余名，辐射共享外校学生以及社区群众逾8000人次。实践证明，具有鲜明高职特色的课程思政建设“成职模式”能有效推动学校内涵发展，助推教师能力提升，示范辐射效能显著，为全面推进高职院校课程思政建设，全面提升人才培养质量提供了可复制、可推广、可应用的课程思政教学改革方案。

王琳琳，博士，云南师范大学特殊教育专业硕士生导师，担任特殊需要儿童戏剧教学、特殊需要儿童绘本教学、智力障碍儿童心理与教育、特殊需要幼儿早期干预等多门融合教育相关的课程教学工作。在高校工作之余，长期深入到普通学校、融合幼儿园、特殊教育学校开展绘本与教育戏剧项目，并尝试将戏剧与绘本、木偶戏、皮影戏等相结合，为特殊需要儿童提供丰富、多元且极具趣味性的早期干预内容。

本书运用资源依赖理论，通过对异地办学典型案例的研究，剖析异地办学组织运行发展机制，阐述了办学主体三方在资源博弈互动中对异地办学组织产生的深刻影响，勾勒出异地办学组织对办学资源的依赖与自主行动，揭示了同类组织发展的基本形式。

大概念是素养教育的抓手。大概念是指学科教育中少而精的主要思想和概念，是学科的代表性概念。真实性和跨学科性都是大概念的重要特征。大概念之所以被重视是因为它是深层次的、有意义的、可迁移的核心观念，它能够联结学科知识点，体现其学科思想及核心观点。本书介绍了大概念视角下的单元学习的理念，讲解了指向核心素养落地的大概念教学设计，并提供了如何用大概念促进课程内容的结构化、如何进行教学设计等案例，可为一线教师教学提供有益借鉴。

本书共分六章，分别从思想底色、队伍建设、课堂改革、特色课程、评价管理和学生管理进行研究，围绕新时代背景下教育干部学校治理过程中的难点、热点问题展开，关注校长治校行为与治校思想的追问与挖掘，解决教育干部在学校治理中的“理论失觉”，实现校长深度学习与深度成长，培养校长学校治理的逻辑自觉，提高学校治理的科学化、精细化水平，促进学校治理体系和治理能力现代化。本书既有问题的分析，也有案例总结和实践探索，具有较强的实用性和指导价值。

浙江省高职教育发展报告（2016—2020）》既是《浙江省高职教育发展报告（2006—2015）》的延续，也是“现代职业教育研究前沿论丛”作为浙江省现代职业教育研究中心打造研究品牌的又一力作。报告全景式地展示了高职教育改革与发展状况，总结了浙江高职教育近五年来干在实处永无止境，走在时代前列再谋新篇的生动实践。全书既有翔实的数据支撑，又有深度的理论剖析和政策建议。报告分十一章，框架科学严谨，具有较大的社会影响。

高校人文社科成果评价是对高校教师科研成果产出质量的全面考察与价值判断，但由于既有评价模式固有的弱弹性弊端，所以其不可避免地会产生评价偏差与评价风险。本书从高校人文社科成果评价的基本理论出发，通过梳理国内外高校人文社科成果评价现状，借鉴国内外主流评价方式，结合当前中国情境，以质量提升及成果评价为导向，构建了一套具有动态性、情境调适性、注重成果转化、提升成果质量和降低评价风险等特征的高校人文社科成果评价体系模型，以实现对我国高校人文社科成果评价模式的完善。

本书为国家社科基金项目“中国高校英语教师语言测评素养研究”（16CYY028）的终成果之一。本书围绕“语言测评素养是什么”“语言测评素养应如何构建”“我国高校英语教师语言测评素养的现状如何”“语言测评素养应如何衡量”“语言测评素养应如何提升”等问题展开，推出了《高校英语教师语言测评素养量表》。该量表不仅包含不同群体的高校英语教师，也基本涵盖了语言测评素养各个维度的内容。本书后还阐述了将该量表嵌入到手机移动端APP之中的操作步骤及使用方法，为语言测评素养的提升提供了长效机制。本书适合高校英语教师及语言测评研究领域的相关人员阅读使用。

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