本书详细阐述了嘉铭分校全学科阅读体系。该体系获得朝阳区教育教学成果提名奖。并且书中收录了全学科阅读体系课堂实例。这些课例都参与过朝阳区、北京市乃至全国的阅读现场会。全学科阅读教学体系将阅读融入到学校教育工作的各个层面。学校通过构建全学科阅读体系，加强全学科阅读指导，丰富全学科阅读活动，开发全学科阅读评价平台四个方面，深化素质教育，促进学习方式变革，营造阅读氛围，实现阅读活动常态化。该成果在不减少学生常规学科的学习和增加其学习任务的前提下，培养了学生的阅读能力和兴趣，让阅读逐渐成为学生的内在需求。全学科阅读教学体系探索于2009年至今已有10多年，实现了学生从语文阅读到理科阅读，进而到全学科阅读；从被动阅读到主动阅读，从碎片化阅读走向系统化阅读的转变。全学科阅读推动的课程、课堂、环境及评价改革使阅读融合在学生校园学习生活的各个层面，并且有规划、有评价、有反馈、有效果，终使阅读成为每个孩子成长的阶梯。学校全学科阅读体系实践取得良好的效果。学校被评为全国中小学阅读基地校、全国中小学阅读示范点，中国校园阅读示范基地，朝阳区首批小学素质教育示范校，中国教育年度盛典“幸福感”的学校、朝阳区科技教育示范校、朝阳区微电影示范校等。学生的中考均分也多次位列朝阳之首，连续荣获中小学教育教学考核双优称号。嘉铭分校通过学校的主流阅读力量引导、劝导、感召学生，在尊重个人选择的前提下，让学生越来越多地阅读，读得越来越深，阅读力也就在这个过程中得到真正的提升。我校推广的全学科阅读的教学体系，营造了学校的营造氛围，关注了课内外阅读活动的持续开展。保证了阅读时间的持续性，阅读内容的选择性和完整性。阅读的主题明确，教师对阅读策略的指导，避免了学生的浅阅读现象和阅读的随意性，有效避免了碎片化阅读的现象。嘉铭分校从2016年开始，做了5次区级阅读现场会，5次市级现场会，3次全国现场会，学校教师累计做课三百多人次，吸引了全国各地25所学校来我校研讨交流。学校在市、区级做经验介绍6次，成为全国中小学阅读基地校、全国中小学阅读示范点，中国校园阅读示范基地，连续五年被北京市教*评为“素质教育先进单位”称号，先后被评为“北京市20所推荐价值”的九年一贯制学校、中国教育年度盛典“幸福感”的学校。2014、2015、2016年中考均分分别为532、531、546.7，优秀率96%以上，蝉联朝阳之首；小学部朝阳区质量监测位居区170所学校前茅，连续荣获中小学教育教学考核双优称号。2019年中考，嘉铭分校尽管面对了教*大片区统筹排位的大量学生的冲击，依然保持了办学的优势和突出的成绩，三六年级成绩居于朝阳质量平台，领先安贞片区，九年贯通培养的学生均分达到546分，优秀率100%。我校拔尖学生成绩突出，占比高，参加考试176名学生，满分达到220人次。2017年，嘉铭合并三所区域薄弱校，并对新接收学校进行教育教学的全面梳理，引入嘉铭阅读教学的理念，两年后的中考，新合并学校成绩达到531分，跃居同类校第二。2020年，中考状元花落XX，获得朝阳区教*拔尖创新人才培养奖。

本著作试图向校长们展示一所学校从办学理念“提出、生发、深化、成熟、辐射”的全过程，为校长们确定治校方略提供参考借鉴。作者在对传统、当代、未来学校文化传承与发展的思索中，对学校、社会、世界的不同空间人的行为方式密切联系和演变的审视中，形成了雅教育理念，并以校长的身份在一所新学校进行决策和实施，逐步地创建了完整的博雅校园文化体系。全书以生动的切身体验讲述“雅致校园、儒雅教师、高雅学生、和雅家长”四方面内容，丰富地呈现出办学理念在管理中的情景。即确定为一步步清晰的目标，落实在具体的办学行为，后雅在“人”的身心上。

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高校思政课是我国高校所有专业必修的通识课程。本书首先对高校思政课优质教学资源进行了界定和分类，其次是对武汉地区高校思想政治理论课优质教学资源的统计、整理和分析，并提出了构建武汉地区高校思想政治理论课优质教学资源共享平台的一系列设想，进而探讨了武汉地区高校思想政治理论课优质教学资源共享运行机制。

青年教师是高校师资队伍的重要组成部分，也是高校师资队伍发展建设和人才培养的关键。教师是立教之本、兴教之源，高校如何承载教育的重要使命，落实立德树人的根本任务，坚持以本为本，进而加快建设高水平本科教育，青年教师的专业发展能力提升至关重要。为此，本书围绕新时代教育的新使命，就高校如何提升青年教师的专业发展能力加以探讨。该书以青年教师专业发展能力提升为主题，全书共分为七章，从青年教师专业发展的内涵、研究现状、政策背景、重要意义、需求分析等方面进行了具体阐述，有利于把握高校青年教师专业能力的各构成要素及其维度，更精准地为青年教师组织开展专业发展活动，从而提高青年教师专业能力。

《国际新闻与传播研究：探索与前沿》集纳了北京外国语大学国际新闻与传播学院和艺术研究院教师的新近研究成果，聚焦理论前沿，关照现实问题。内容涵盖跨国新闻史研究、国际传播实践前沿、传播战略研究、艺术传播研究、国际传播理论探讨等多个领域，涉及相关学科的前沿议题。本书适用于新闻传播和艺术研究领域的专家学者和学子，以及任何对国际传播、跨文化传播、艺术传播感兴趣的读者。

0-6岁是儿童发展的关键期，对于有发展风险的高危儿童，以及已经确认有发育障碍或残疾的特殊儿童则更为关键，尽早开展个别化的、符合他们特殊之发展需要的系统专业的早期干预服务，农村地区经济支持单一，残疾人社会保障和服务体系相对最薄弱，按照2006年第二次全国残疾人抽样调查结果，农村残疾儿童占残疾儿童总数的80.13% ，我国政府日益重视农村地区残疾儿童的康复与教育，0-6岁学龄前阶段的研究和早期干预实践都亟待深入和加强。 《中国农村地区残疾儿童早期干预的困境与发展：早期干预联结系统建构的初步探索》为国家社科一般项目“农村地区0-6岁残疾儿童早期干预联结系统研究”的研究成果，关注农村地区0-6岁的残疾儿童及其家庭，在发展生态学的框架下，探索适合我国国情的有效的早期干预联结系统。

新一轮科技革命和产业变革背景下，全球产业分工和劳动力市场结构加速调整，新兴信息技术成为工程科技发展的牵引力量，工程教育发展面临新需求与新机遇。当前我国工程教育总体规模空前巨大，但质量挑战仍十分严峻。本书是近年来国际工程教育中心承担国家自然科学基金的重要成果，对面向2035我国工程教育发展思路以及推动我国工程教育走向世界，具有重要的指导作用。可供高等工程教育研究工作者、大学校长及相关院系专业管理者、教育行政管理部门领导、高校工程学科和教育学科教师和研究生等专业人员，以及企业高层领导者研究与参考。

本书是近年来国际工程教育中心承担中国工程院有关国际工程教育改革与发展为主题研究的部分重要成果，重要的理论意义和现实意义，对我国工程教育服务“一带一路”倡议、对推动工程教育走向世界，对实施命运共同体建设和人文交流、对探讨教育教学改革等具有重要的指导作用。可供高等工程教育研究工作者、大学校长及相关院系专业管理者、教育行政管理部门领导、高校工程学科和教育学科教师和研究生等专业人员，以及企业高层领导者研究与参考。

教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾，等等。有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的 根本区别。 本书包括课堂教学的革命、学科教育的新视野、教学方式的变革、创新人才的培养、对理想教育的追求、校长的文化使命、教育家的诞生、面向2030的教育改革，共八章。作者通过真实、鲜活的例子，化抽象的道理为生动的故事，阐述了教育教学的基本理念和基本原则，澄清了许多似是而非的教育观念，用轻松自如的方式，助力新时代教师的教育理念构建。