暂缺简介...

指导教师从自己的角色出发，如何从各个方面去帮助家长、幼儿适应新的环境和生活，缓解幼儿入园入托的分离焦虑，也帮助教师更好地做好迎接新生入园入托的工作，给孩子一个愉快的幼儿园生活的开始。

通过对从幼儿社会情绪学习课程构建基础、构建过程，到课程实施、教师支持、家园共育、个案研究的描述，阐明了学前期培养儿童社会性情绪的重要性、可能性与可行性，对探索幼儿情绪学习的过程、条件和方法有着重要的启示。本书着重介绍了幼儿园在面对当下一些教育困境的思考，并在借鉴国外成熟的社会情绪学习课程基础上，根植本土文化绘制适应本地区、本园的幼儿社会情绪学习课程蓝图，通过“社会情绪主题绘本活动”“情绪体验小活动”以及“开心互助团”三种不同层级结构的专项活动有针对性的落实，同时在一日活动创设互动式情绪环境、开展随机教育等拓宽课程的实施途径，并积极向家庭教育推广，指导家长关注幼儿的社会情绪能力培养。在不同的活动中，都从“积极行动”理念出发，捕捉幼儿的积极行为、营造氛围获得不同的情感体验，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，旨在激发幼儿积极行为的持续出现。最后展望了课程的未来。

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《“一带一路”背景下跨境民族教育的发展路径》从跨境民族教育发展的时代意蕴、基本理念、政策保障、文化融通、模式创新、技术融合、资源配置和质量检测八个方面，对跨境民族教育的概念进行了界定，阐述了“一带一路”背景下跨境民族教育的发展基础、面临的挑战和机遇、发展模式、技术支撑、教育资源配置等问题，特别强调了发展跨境民族教育对“一带一路”建设的重要性。

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幼儿园中的孩子还缺乏很多技能，他们也能够进行项目学习吗？什么样的项目适合年幼儿童呢？教师该如何组织年幼儿童进行项目学习？如何帮助年幼儿童推动项目发展？“项目学习”（PBL）是近年来教育领域非常受关注的一个话题，尤其是在基础教育领域，得到了相当的重视，进行了广泛的讨论。在早期教育领域，项目学习也是一种重要的教育和学习方式，本书作者认为，即便是年龄再小的幼儿，也能够进行项目学习，并从中获益。作者认为，项目学习需要经过三个阶段：设计、开发项目阶段；实施项目阶段；反思项目阶段。而每个阶段中又有很多小的阶段以及具体的工作需要完成。本书围绕每个阶段需要完成的任务来构建脉络，论述了该如何在早期教育领域实施项目学习，内容比较实用。全书以建构主义理论为基本理念，以学习者为中心来进行实践工作，适合幼儿园一线教师阅读。此外，项目学习的流行也使得很多人产生了很多错误的想法和做法，因此本书的另一个任务是帮助读者理清这些错误，终走向成功的项目学习。

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本书根据应用型大学的人才培养特点，从大学生的文学修养、文化素质及语言应用能力出发确定内容，分为文学经典编、传统文化编和应用写作编三部分，充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，顺应人文科学与自然科学交叉渗透的趋势，以期全面提高大学生，尤其是理工科大学生的综合素质。

主体性德育和主体间性德育是现代性德育的具体形态。这两种德育充分尊重了人的权利和自由，但却未有效解决个人自主和公共自主、德育合法性追求和合法律性追求、权利个人培养和国民培养、道德要求和伦理要求之间的关系，致使现代德育很容易培养出“精致”的利己主义者。实施公共理性教育，培养公共人，既可充分彰显现代性德育尊重个人权利的积极意义，又可避免其可能带来的诸多问题。《走向协商的德育：现代性德育的困境与超越》这本书稿阐述了以协商为主要手段的德育，旨在通过协商论辩培养人的公共理性精神，让人成为社会主体。它是公共性教育的重要表现形式和实施方式。为了有效实施协商德育，教师既要成为启蒙者，又要成为教化者；既要善于实施观念层面的启蒙，也要善于实施日常生活启蒙。与同类书相比，书稿颇具特色：问题提出新颖、观点有创新、实践引领性强，有出版价值。