本书是学校教师在智慧教育双线融合课教学行动研究的成果。学校构建实施“家、校、社三空间融合的行远智慧教育”，以人的智慧推动空间、数据、教学等系列智慧循环，通过“线上 线下”融合、“云端 实体”共建，研发实施“OMO课程”“主题融合课程”等，探索实践线上线下融合教学新模式，成为北京师范大学、华东师范大学、西南大学线上线下教学合作校。学校智慧教育模式被全国各地学校学习和效仿，课程实施及成果由《光明教育家》杂志重磅推荐登上强国平台，得到中国教育报2次报道，成为北师大中国教育创新研究院新栏目的首推案例，重庆市人民政府官方网站、光明日报、人民网、新华网等26家媒体的40余次关注报道，被评为“2020年度未来教育创新成果奖”。

《什么是教育》收集和总结了德国哲学家卡尔·雅思贝尔斯关于教育的论述，为考察他的教育思想提供了重要基础。他对“什么是教育”这一问题的回答至关重要，因为一个自由的、行动的、使自身成为目的的人，与为了实现从外部强加给他的某一目的而被培养、被谋制的人是相互反衬的。雅思贝尔斯的“教育哲学”将人视为活生生的、社会性的和历史性的存在者，它与某种现代的、以可计划性和可用性为导向的、作为生产者和消费者的人类之表象是相互反衬的。

本书共11章，主要介绍了职业生涯规划的有关理论，大学生职业生涯规划云服务平台（择业宝）简介，通过心理测验实现自我认知，通过“择业宝”职业分类与典型职业的岗位职责、任职要求认知行业和职业特点，职业生涯决策的理论与方法，企业员工职业生涯规划管理，职业生涯规划书的写作要点，职业生涯规划书的内容，职业生涯规划的实施与调整，大学生角色转换与就业准备，如何应对企业的人员招聘，职业胜任力如何培养，职业生涯规划早期管理，大学生职业生涯规划云服务平台（择业宝）的具体使用等内容。适合的读者：大学生、学生家长、准备找工作换工作的年轻人。

分析了高校网络育人时代背景，阐明了高校网络育人的应然与必然；深度挖掘了高校网络育人的理论，界定了高校网络育人的内涵、外延，归纳了高校网络育人的本质所及时代性、实践性等特点；从网络育人思想建设、网络育人平台、网络育人队伍、网络育人制度、剖析了新时代我国高校网络育人的困境，在探索我国高校网络育人的受到挑战的同时，也注重分析我国高校网络育人面临的机遇；在总结全国部分高校尤其是浙江省网络育人试点高校的实践经验与成效的基础上，从强化思想引领、构筑育人平台、壮大网络育人队伍、健全网络育人机制、构建网络育人体系等方面提出新时代高校网络育人的实践路径，具有较强的学术理论价值与实践应用价值。

本书是以“全领域育心”课程为原型的幼儿园心理健康教育课程实践活动精要，书中提供了详实生动的理论和案例参考，具有较高的可读性与实践指导意义，对广大幼儿园教研团队建构心理健康教育园本课程以及一线教师开展心理健康教育活动具有较高的借鉴价值。全书包含了以下内容。章，幼儿园心理健康教育概述侧重于理论解读，着重阐释了幼儿心理健康教育的内涵、目标与内容。 第二章，围绕幼儿园发展性心理健康教育综合主题活动的内涵与价值、组织原则、实施阶段和组织策略，系统地阐述了心理健康教育综合主题活动设计与指导的全过程，并分别展示了小、中、大班不同年龄段经典的综合主题活动案例。第三章，主要从干预性心理健康教育教学活动的内涵及价值阐释出发，以组织原则、教学模式和组织策略为支架，辅之以活动设计为实操示范，将干预性心理健康教育教学活动整体设计形成体系呈现出来。第四章，聚焦心理健康教育日常活动渗透，阐述了心理健康教育日常活动渗透的内涵与价值、组织原则和组织策略，将园所在一日生活中积累的理论与优质实践案例呈现出来，其中包括生活活动、自主游戏活动、户外活动以及学习活动中的心理健康教育。

本书作为规划基金课题的结题成果，借鉴了国内外学习设计的研究成果，在对相关文献进行对比研究之后，提出了自己的见解和观点，有一定的创新意义。本书先对“学习设计”进行综述，在此基础上从关键概念、理论内涵、相关研究及实践案例等方面对与“学习设计”有关的研究作进一步的论述，涉及的议题包括知识的本质、学习的本质、学习与认知发展、面向理解的深层学习、学习分析、迷思概念转变的学习、认知支持、联通主义下的学习、基于设计的研究、学习环境设计、学科融合的学习设计、文化嵌入与学习。这些议题是作者从不同视角和方向探究“学习设计”的尝试。

人们在精神成长的过程中，每时每刻都伴随着喜怒哀惧等情感体验。按照情感价值反映的变化方向，情感可以为分为正向、中性、负向三类。无论哪一类主观体验，都会对人们的认知产生重要作用，具有精神养成的积极或消极的力量。本书结合丰富翔实的案例，深入探讨了在孩子的精神养育中积极培养正向情感、耐心疏导中性情感、谨慎化解负向情感的思维方式与实践努力。希望用富有生命气象的情感熏陶和情感链接，呵护与关注孩子的人格成长和心理需求，温润孩子的灵魂，让孩子心灵饱满、生命丰盈。

本书编写坚持实用、够用、好用原则，没有长篇累牍、文体论述，而是直奔主题、简明扼要，本着必知、必会、必能的要求，说清文体要素、讲清写作要点，同时配以范文赏析和病文评析，使读者清清楚楚、明明白白某类应用文该如何写，该避免哪些问题。全书共八章，涵盖了党政机关、日常生活、社交礼仪、职场生涯、课程学业、法律文书及公共宣传等七大类29种常见应用文体，每节设置课程导入、知识精讲、实训提升三个模块，力求使读者喜欢看、看得懂、用得上。本书可作为高等教育层次（专科、本科）各专业学生公共文化课通用教材，亦可为各类企事业单位文秘岗位新人入职培训或有应用写作需求的读者提供借鉴与参考。

《中小学生数字化学习能力评价指标体系》为国家社科基金成果。中小学教育信息化发展，已经全面进入融合和创新的新时代，而数字化学习能力评价指标体系，正是中小学生数字化学习能力培养的重要依据。《中小学生数字化学习能力评价指标体系》以中小学生数字化学习能力评价为研究对象，通过探究中小学生数字化学习能力的理论基础、数字化学习能力的理论框架等，构建起了中小学生数字化学习能力评价指标及指标权重，并在此基础上，开发了中小学生数字化学习能力评价标准与中小学生数字化学习能力学生自评问卷，可以为中小学生数字化学习能力评价、中小学数字化教与学提供指导。

本书聚焦福建省三轮15年“两项督导”历程，从历史背景、制度设计、实施反思、经验成效等方面呈现福建省教育督导助力县域高质量教育体系建设的过程和成效，是目前国内较为全面和系统反映省域教育督导落实“督政”主要职能、助力提升县域教育体系高质量建设的研究成果。本书在研究视角上以“县域高质量教育体系建设”为立足点，着力反映教育督导对落实优先发展教育战略、保障教育公平、提升教育质量尤其是县域教育质量的重要作用和成效。本书在内容方面能进一步弥补当前省域教育督导研究的不足，对促进转变观念、推动教育督导体制机制改革以及丰富教育督导领域研究有重要意义。