本书收集整理了截至当前由中国林学会发起并归口的诸项自然教育相关团体标准，包括《森林类自然教育基地建设导则》《自然教育标识设置规范》《湿地类自然教育基地建设导则》《自然教育志愿者规范》《自然教育师规范》《自然教育基地建设碳中和指南》，此项工作在中国科学技术协会、内蒙古老牛慈善基金会、海南省爱自然公益基金会等单位支持下完成，以期建立健全自然教育标准化体系，为行业规范化提供基本遵循，助力我国自然教育高质量发展。

《劳动教育评论》是由中国劳动关系学院劳动教育中心主办的教育类学术集刊，以马克思主义劳动观为指导，以劳动教育理论与实践问题为主要研究对象，旨在弘扬劳动精神，繁荣劳动教育科学研究，构建全面的中国特色社会主义劳动教育学科体系，为劳动教育学科建设及教育改革发展服务。本刊以劳动教育政策解读、劳动教育理论前沿、劳动教育思想研究、劳动教育案例分析、国际劳动教育比较、劳动教育评价研究以及劳动教育相关学科建设为主要内容。

21世纪的艺术教育面临着全新的挑战与机遇。 社会发展与技术发展之间存在巨大的落差，人的发展 瞠乎其后。我们需要重新回归艺术和教育的本源——“关心自己”，并且重启一种“自我的技术”。 如此，艺术/教育尤为重要。作为人类的一种智性模式，艺术于实践中创生出一种身心发动的知识，一种感同身受的知识，一种有情有义的知识。而艺术/教育，正是开启与传播这种知识的心灵事业，正是创造愿景、构造未来的社会力量。 为此，中国艺术教育研究院发起了一个长期计划——“Panel 21： 二十一世纪艺术/教育圆桌会议”，旨在引导心灵转向，推动社会 新。本书是“Panel 21”计划出版的 部学术文集，邀请 范围内的艺术家、哲学家以及教育者，围绕艺术教育与人的发展的主题，重新思考艺术与教育、创造与传播、生产与消费、社会与自我之间的复杂关系，共同探讨在当前新的社会情境与文化生态下，艺术/教育的理念、方式及意义，如何进行自我 新与重构，如何重新回归塑造“普遍意义的

本书先是对高中政治课程进行了系统概述，而后分析了教师创新能力的培养，后详尽介绍了五种新课程创新教学设计的方法，分别是：基于翻转课堂的设计、基于智慧课堂的设计、基于微课的设计、基于学科核心素养的设计以及基于思维导图的设计。

《重构中国教师的专业学习：信息技术支持的个性化和持续性教师专业发展新模式的研究》的主要内容是有关教师如何通过新的方式“学会教”以及“从教学中学习”的研究和实践成果。这些内容是建立在崭新的教师专业学习新取向基础上的，是笔者长期深入中小学教学一线与学科指导专家共同开展深入研究积累的重要成果，包括“实践-专业学习”新取向，工作嵌入式教师专业学习新方法，以及与之对应的“专家进课堂”“专家引领的研学助教”“专家引领的现象为本课例研修”教师专业学习模式。

本书以一年52周，每周一篇发生当周不同年代的重大历史事件为主要内容，措辞严谨，图文并茂，以丰富的档案、翔实的史料、珍贵的图片钩沉同济建校以来每一周历史上的重要事件，并以这一事件为切入点，归纳总结学校在相关方面的改革探索及发展成就，以展示同济建校以来的发展历程，诠释同济共济的精神，传承自强不息的文脉，是同济大学文化建设的重要组成部分。本书文笔生动、活泼，图片丰富，可读性强，选用史料及插图大多来源于同济大学档案馆馆藏，所有史实可查可靠，是一本具有广泛普及型的校史读物及研究参考资料。

《高等学校课程思政建设指导纲要》对高等教育中课程思政建设提出了具体的要求。在高等教育的众多学科中，法学教育与课程思政有天然的密切联系。法学学科所强调的是人民意志、国家治理、公平正义、社会秩序、个人权利等一系列与国家、社会、人民直接相关的价值，因此很自然地成为高校思想政治教育的重要载体。法学教育的重要成效之一，便是规范学生行为，培养其政治觉悟、公民意识、法治理念、道德情操，而这些也正是课程思政的重要内容。结合《民法典》颁布与实施的大背景，本书精选了最高人民法院及地方各级人民法院的一些典型案例，以法律专业人士的眼光及对法治治理的精辟理解，以社会主义核心价值观作为课程思政的突破口，对这些典型案例进行了深入浅出的分析，既打通了法理与道德的关系，也展现了规范与价值的不可分割性，可以在很大程度上帮助学生从更深、更广的意义上理解社会主义核心价值观对法治的引领作用，以及法治对于社会主义核心价值观的保障和发展作用。

本书围绕在线学习成败的关键——在线自主学习，探讨了不同的父母参与方式对学习效果的影响，以及这些参与如何通过在线自主学习发生作用。沿着父母参与、在线自主学习和学业成就的主线，本书以初中生为对象，用质性和量化结合的混合方法研究，为读者揭秘父母参与对学业成就形成差异性效果的原因和作用机制。

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技术知识是重要的经济增长要素之一，核心技术更关乎国民经济命脉。创新和创业直接改变一国经济的生产函数形式，为经济增长注入比物质资本、人力资本、自然资源等生产要素更大的潜力。众创空间是新技术、新模式的摇篮，高校是“双创”人才的集聚地，高校众创空间的发展为一国经济输送着源源不断的人才、技术和新创意。从创立主体上看，我国高校众创空间主要有三种模式：高校独立自主创建模式、“高校 企业”小联合模式以及“高校 企业 政府”大联合模式。各高校众创空间的名称也不完全相同，如“清华大学i.Center”“上海交通大学零号湾”“浙江大学e-WORKS创业实验室”等。在“985”和“211”等重点高校中，三种主导模式的高校众创空间均呈现出较好的发展势头，但不少非重点高校的众创空间仍然存在明显的发展困境，主要表现在以下几个方面：首先，发展模式定位不清，由此造成同质化现象严重、盈利模式不明确等问题。其次，发展不均衡，实际运行效果差异较大。再次，服务内容既不全面，也不深入，没能形成促进创业的全方位、多角度的服务生态体系。后，运营和治理机制不完善，没有和高校专业教育产生良好的协同效应。