国家体育总局举办了“国家体育总局冬季项目青年教练员公派赴美留学班”。本次留学班学员，全部由我国从事冬季项目训练的优秀青年教练员组成。学习内容涉及运动生理学、运动解剖学、运动生物力学、运动营养学、康复医学等运动训练学科基础性教学内容，也有冬季项目体能训练、技术训练等实践性教学内容;授课教师既有学术研究成果丰硕的资深教授，也有实践经验丰富的一线教练员;既有单项协会负责人等职业体育的管理人员，也有运动防护师、物理治疗师、体能训练师等竞技体育训练领域专家。本书将学员在学习期间的课题研究和培训总结编辑成集，有利于将此次留学成果进行交流和宣传，为有关职能部门提供咨询参考，为我国冬季项目运动训练的理念、方法和手段的创新提供借鉴。

本书稿主要研究魏晋南北朝时期的将军制与都督制。主要考察了军号将军与州剌史、都督诸州军事、征讨都督的关系。 由于军号将军（重号）可以“开府置佐”， 所以州刺史领兵，必须要领有军号将军，进而设置州军府。与州刺史相同，都督诸州军事也要领有军号将军，以便组成都督府。征讨都督领有军号将军，则是组成征讨军指挥机构的必要条件。可以说，军号将军的设置，对征讨作战和镇戍地方起到重要的作用。同时，本书稿对征讨都督的产生、设置特点及在征讨作战中的作用做了深入的阐释，展示 了征讨都督的发展脉络。并对征讨都督向东魏的征讨行台、向北周行军元帅、行军总管的演变做了详细的考证。这些研究为认识魏晋南北朝征讨制度的特点，提供了启发性的学术意见。

本书立足于“陶埙文化传承与制作创新”的角度，研究陶埙文化传承的核心内容及其哲学内涵，特别是与中国文化起源的关系，为陶埙文化景象储存的中华文化符码，提供学理性阐释，把陶埙作为民族文化精神象征所传承的文化气韵展示出来，从埙的文化内涵丰富中华雅文化，并提供理论支撑。梳理历史上陶埙自身的发展和中西方音乐中陶埙的表征，从艺术学、文献学、图像学、美学、文学等角度进行阐释与介绍，并从设计学角度，结合中国传统文化，让陶埙在当代社会表现出的“文化遗产”与“文化商品”等同质化境遇中，找到自身的文化边界，在陶埙制作工艺上对外观进行创新性设计。结合陶埙的当代身份建构，从文化身份认同视角对陶埙文化发展的当下局面，进行探讨与反思，恢复陶埙本身的个性化审美身份。

本书分析了高校思想政治教育话语体系发展滞后和自洽性不足等问题，提出实现话语协同的思路，为高校思想政治教育协同提供支撑；阐释了高校思想政治教育的方法协同，从“灌输论”“情感论”“盐论”等视角加以论证；探讨了高校思想政治教育工作者内外育人机制协同，对高校思想政治理论课教师、辅导员、班主任、党政干部的职责定位分工、工作方式方法进行了系统分析。同时，本书对高校思想政治教育力量的内外联动和保障机制进行探讨，将“校内办思政”与“开门办思政”有机结合，探索立体化、统合性的育人工作思路。

暂缺简介...

书稿为“学科全息育人”丛书之一，本册为《初中英语学科全息育人》，共分六章。章介绍初中英语学科全息育人的背景、内涵、特征和育人价值。第二章对初中英语学科全息育人的框架设计进行简述及解读。第三章介绍初中英语学科全息育人的教学设计理念、原则和设计要素。第四章介绍初中英语学科全息育人课堂教学理念与原则。第五章阐述初中英语学科全息育人教学评价的理念及原则。第六章简述初中英语学科全息育人学科研修理念和策略。书稿理论与实践相结合，尤其是大量教学案例的支撑，让读者充分认识到初中英语学科全息育人开展的可行性和可操作性以及可借鉴的教学设计方式与实施路径。

本套课程基于“玩美术 慧生活”幼儿生活美术教育理念，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，本套课程是几十位一线幼儿园骨干教师在专业美术、专业教学指导下，结合“十二五”美术教学科研课题成果，经过几年教研出来的、非常适合幼儿园开展的集体教学活动。课程将幼儿自主与创意美术相结合，是真正做到“玩美术”的一套美术体验课程。它强调信任幼儿、理解幼儿、尊重幼儿和发展幼儿，把“以教定教”转化为“以学定教”，从幼儿的兴趣、发展出发，给幼儿感受、体验、动手、动脑、协商的机会，促进幼儿自主探究、发展，使幼儿收获的不仅仅是欣赏、绘画、制作、表达等方面的体验，更多是热爱艺术、热爱生活的情感和态度在潜移默化中滋长，以及交往合作、探索创造等能力的发展，最终获得感受美、表现美、创造美的核心经验。本书为大班（上）阶段，按16周，分为16个活动，介绍了详细案例，方便幼儿园开展相应的集体教学活动，也为幼儿家长提供了亲子美术教育的支持。

本书以幼儿情感为主线、以感受和经验为前提和基础、以多元表现和家庭亲子活动为延伸的“三部曲”活动模式，即创作的内容由情感而生、创作的过程促情感表达、创作的结束使情感延展，突出“情感为先、融通一体”“幼儿为本、全面发展”“教学相长、家园同乐”的三个特征。

自2014年3月30日发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，落实立德树人教育根本任务，基于核心素养实施丰富多样、因地制宜的课程改革，已经成为广大教师的共识。选题收录了大量针对任务驱动与问题解决式学习的文章。书稿分两大部分：章论述什么是任务驱动与问题解决式学习；第二章以数学、语文等学科的教学案例为出发点，深入探讨了任务驱动与问题解决式学习的实施原则、教学设计、应用策略等。

书稿为“学科全息育人”丛书之一，本册为《小学数学学科全息育人》，着重介绍小学数学全息育人的理论和实践共分六章。具体为：小学数学学科全息育人概述及其内涵、特征，研究背景和价值；全息育人整体设计的依据、研究实践框架和单元育人导引；全息育人教学设计、教学实施、教学评价；区域实施全息育人研修活动的理念、原则、评价和案例；等等。书稿注重理论与实践结合，尤其注重实践研究，以教材作为引领载体，挖掘教材中的“育人点”，引导学生全面、全域、全程的学习，并收录了大量一线教学优秀案例，努力让每一节课、每一次评价、每一场活动，成为撬动学生学科整体素养和学生生命发展的全息载体。