本书以总书记关于教育的重要论述为指引，从加强教师思想政治与师德师风建设、推进教师队伍建设信息化、加强基础教育教师队伍建设、加强职业教育教师队伍建设、加强高校教师队伍建设等方面，对党的十八大以来教师队伍建设改革发展进行了深入分析，总结了教师队伍建设的重大政策举措和主要成就，论述了教师队伍建设的前瞻性安排。

城市进程的加快和手机虚拟网络世界的膨胀，儿童与自然的关系出现令人惊愕的断裂。地域自然资源园本课程建设以“亲力、亲智、亲善、亲艺”为课程目标，通过“在自然中释放天性，在实践中开拓创新，在乡味中传承超越”课程理念的加持，基于“一个—一群—一系列”渐进的园本主题开发模式，形成了“智慧六园”和“创客六节”的课程内容载体，通过融合学习、仪式学习、行走学习、创客学习多元课程实施路径，培育人工智能时代具有家国情怀核心素养的小小农创客。

我国的创业教育源于1989年11月27日到12月2日，联合国教科文组织在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会。会议提出了21世纪的教育应发给学生三本“教育护照”的新观点：本是“学术护照”，第二本是“职业护照”，第三本是证明一个人事业心和开拓能力的“创业护照”。当前，创新创业如火如荼，高校作为大学生创业教育的主阵地，深入推进高校创业教育改革成为当前和今后一段时期高等教育改革发展的重要任务。本书作者在生态哲学理论、教育生态系统理论、三螺旋创业模型理论、蒂蒙斯创业理论等的指导下，运用文献法、问卷法、访谈法、比较法等研究方法，阐释了高校创业教育生态系统构建的理论前提，分析了生态与高校创业教育之间的内在联系，提出创业教育的“三类认知”，论证了学科借鉴的可行性与风险性，明确了创业教育生态分析的前提条件与特定价值。在对当前高校创业教育各功能要素实施现状进行实证分析的基础上，作者描述了生态失衡的问题表征，分析了此问题背后的根源。在国外创业教育成功经验与我国实际相结合的 基础上，作者构建了高校创业教育生态系统，探寻系统内部各要素之间的相互关联。本书拟引入生态哲学和教育生态系统等理论为指导，将生态学的思维和方法运用于创业教育的研究与实践，用生态视域认知和审视高校创业教育，对创业教育各要素进行生态学分析，对创业教育生态系统的特征、结构、运行机制等方面进行研究，旨在为改进当前高校创业教育的种种生态失衡现状、提高创业教育的有效性提供一种思维和方法论的转型尝试，为创业教育的学科化发展提供一种研究范式，为高校创业教育的有型有效提供一定的理论支持和实践依据。

本书主要介绍了学习技术范式【作者研究团队提出的教育技术学研究的一种新范式，即研究者在文化 （Culture， C） 视野下，将技术（Technology， T）、学习内容 （Content， C）、学习者（Learner， L） 相统合】的基本原理与理念，以及作者研究团队在中小学数学、物理等学科领域开展的基于学习技术范式的系列实证研究案例，总结了技术支持的基于认知发展的个性化学习研究路径与方法。

本书是“职教教师科研工作实例操作丛书”中的一本，主要讲述作者为全省职业教育工作者开设的直播公益活动中，通过问卷调查征集的100个问题。这100个问题涉及想课题、做课题、结课题三个大点及走进科研、项目设计、写申报书、申报技巧、项目管理、团队管理、研究方法、经费管理、项目结题等十六个小点，全方面指导职教教师进行科研工作，这对于刚进入科研工作的职教教师而言，具有很好的参考价值。

本书荟萃了多位来自上海市各区优秀教师的教育智慧。书中的读书笔记、活动案例、特色班集体建设、微课程建设等研究成果，都展现了他们极高的“班主任专业能力”。本书旨在为初中班主任工作的开展提供可参考范例。

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本书在对次至第四次学科评估全方位、多角度、立体式分析的基础上，对国内外一流大学优势学科进行比较研究，探索高校优化学科布局结构、凝练学科发展方向、突出学科建设重点、创新学科组织模式、打造更多学科高峰的策略。通过构建人才培养基地、知识创新基地、技术创新基地来抢抓学科建设新机遇；通过提升学术研究能力、人才培养能力、组织管理能力、社会活动能力、心理承受能力来培养学科带头人；通过规模发展与质量提高相结合、外延扩张与内涵充实相结合、布局调整与结构优化相结合、基础加强与特色创建相结合来构建学科发展新平台；通过提升一批传统学科、创建一批特色学科、发展一批新兴学科来打造学科群体新优势，从而使优势学科特色更加明显，新兴学科尽快形成亮点，全面增强现代大学的学科综合实力和办学活力。

自然教育和生态文明教育正在走进各级各类教育机构的课程之中。《中共中央　国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出，坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。广大幼教工作者越来越觉得让儿童接触大自然，理解大自然，喜欢大自然，对于儿童身心各个方面的发展都具有重要的意义。　长期以来，扬州机关三幼沐文扬园长带领她的团队一直在努力探索生态教育，探寻幼儿园课程和儿童发展的可持续机制，形成了体现生态精神和可持续发展意识的幼儿园课程理念，构建了具有适宜性、生活化的幼儿园课程体系，尤其是生态博览活动充分反映了生态文明和可持续发展的理念，是与生活紧密结合，体现儿童需要和兴趣的活动体系。相信《幼儿园生态博览课程》一定会给广大幼儿园教师带来启发和思考，对提高学前教育质量发挥积极的作用。

本书以学生核心素养培育为导向，以《义务教育课程标准（2022 年版）》落地实施为根本遵循，探索单元教学实践策略和创新育人方式。涵纳策略研究与实践案例：策略研究分项解析了设计的相关理论与方法路径；实践案例涉及小学英语、科学、体育与健康、音乐、美术五门课程，覆盖小学低、中、高三个学段，分别选取具有代表性的自然单元，呈现了 32 篇单元教学设计，其中美术学科整合了具有共同要素、内在联系紧密的内容，重组单元后形成4 篇教学设计。