教育学理论
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核心素养与学习需求钱晓强《核心素养与学习需求:学校课程建设导引》紧扣学生的七大学习需求(独立性学习需求、审美性学习需求、表达性学习需求、合作性学习需求、实践性学习需求、社会性学习需求、道德性学习需求)展示课程建构思路,每个需求提供多个课程创意设计案例,供一线教师理解、借鉴。此外,每章有面向师生的学习需求调查问卷,帮助一线学校了解本校的学情实际,从而建构具有校本特色的课程体系。
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中学数学建模与问题解决吴运伟本书选择了中学阶段数学的部分重要知识点,以构建基础模型的方式呈现给读者。本书分为代数建模、几何建模、函数建模等板块,结合近几年全国各地中考、高考中的热频考点创新类题目,来介绍数学建模的基本过程。本书采用模型的背景故事介绍、模型的数学原理、模型的实际应用与拓展、模型归纳等几个方面引导学生进行研究性学习,进而通过数学模型提升学生运用数学知识解决实际问题的能力,掌握研究问题的思想方法,转变被动的学习方式,增强学生学习数学的主体性、参与性、积极性、合作性,从而培养学生的应用意识、应用能力和创新精神。
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高等工程教育评价研究齐书宇,吴伟,方瑶瑶,陈童节2016年6月我国正式成为《华盛顿协议》的成员国之一,实现了我国本科阶段工程教育专业认证的国际接轨,然而作为拥有世界上规模的现代职业教育体系的国家,对《悉尼协议》的国际标准学习较少,在高职高专工程教育阶段的重视度还多有不足,导致我国高职高专阶段的工程教育及工程技术专家培养仍然没有被其他国家认可的机会。《悉尼协议》作为一项针对三年制高等工程职业教育毕业生、具有国际实质等效性的协议,对我国高职高专工科毕业生素质的提升有着重要的参考意义,目前,我国高职高专工科毕业生的培养还存在着较大的问题,对其的评估体系也尚未建设完善,而评估是促进我国高职高专工科毕业生素质提升的主要手段之一。因此,针对我国高职高专工科毕业生素质的评价指标体系的建立尤为重要本研究依据现阶段国际上得到普遍认可的高职高专阶段工程教育认证协议——《悉尼协议》作为评价指标构建的参考,将有助于我国高职高专工程教育的持续改进,基于《悉尼协议》建立我国高职高专工科毕业生素质的评价指标体系也将在一定程度上丰富和充实我国对高职高专工科毕业生素质评价的研究。从理论意义上讲,目前国内相关评价研究缺乏理论基础,本研究拟根据《悉尼协议》对毕业生素质的评价标准,基于成果评价理论(Outcome-Based Evaluation Theory)建立高职高专工科毕业生素质评价指标体系并进行实际评价。一方面,充实我国相关研究的理论基础,为之后的研究提供理论支撑;另一方面,对于《悉尼协议》的深度分析将拓宽我国对《悉尼协议》研究的内涵和外延。从实践意义上讲,本研究根据国际普遍认同的《悉尼协议》的相关标准并结合国内学界构建的诸多标准建立适用于我国高职高专工科毕业生的素质评价指标体系,同时本研究所开发的评价指标体系致力于帮助工科毕业生了解自身存在的不足,促进高校对工科毕业生素质所存在的问题及时发现与改进。
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乘着乐韵的翅膀景作人暂缺简介...
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反霸凌[美]卡丽·戈德曼 著,汪越 译2013年,作者将女儿凯蒂在学校被欺负的遭遇发到了博客上,这篇博客得到了迅速传播,一个网络社区对她的支持还引来了国际关注。从此之后,她变成了反霸凌运动中的一个出人意料的声音。书中,作者把一些权威人士的专业意见与处理过相关遭遇的家庭所讲述的故事结合起来,给出了一些切实可行的战略和具体的措施,来教育孩子们敢于说出来,并让他们更有自信;勇于面对残酷的现实;解决冲突;应对他人的戏弄、嘲笑、拳脚攻击和网络上的打压;在技术与媒体领域,当个聪明的消费者。作为一位母亲,她号召社会各界——家庭、学校、社区、零售商、明星和媒体——认真检查一下我们自己的行为,并共同承担责任,来创造一个懂得包容与尊重的文化氛围。
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走出困境之希望杨丽本书考察了西方哲学史上实体观的生成路径,论述了17世纪实体哲学的主要内容及其方法论特征,并分析了实体哲学存在的局限性。在此基础上,提出有机教学理论要在以下六方面做出努力:在教学理论建构上,追求开放的“宏大叙事”,强调理解的整体性;在对教学理论认识上,坚持五个追求,不断完善发展;在对事物理解上,“是其所是”与“在其所在”都要研究,重视事物的意义性;在价值取向上,追求事实与意义的统一,重视经验的全面性;在研究方法上,质的研究与量的研究并重,尊重世界的丰富性;在未来发展上,进行观念的创新,用理论更好指导实践。
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高等学校专业动态调整机制研究王晓玲暂缺简介...
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学校道德责任教育研究赵文静暂缺简介...
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真体验,真发展钱淑云本书为中小学班主任工作指导用书,供班主任特别是初任班主任提高业务素养而阅读使用。其内容按“学会生活,快乐成长”“家国情怀,不忘初心”“特别的日子,特别的你”“温暖亲情,强健身心”“好习惯受益终身”“假日小队这样玩”“美好生活我来创”等七个模块组成。每个模块由四个班级特色活动构成。这些活动设计均来自各校真实的活动,具有良好的活动效果。每个案例均有活动过程及设计意图,并以二维码的形式展示活动的音频、视频或图片。
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课程的力量殷中欣自2016年7月12日起,北京十一实验中学开启了一场深刻的学校转型变革。六年多来,老师们在课程体系、教学组织形式和基于标准的学习等方面持续探索,特别聚焦课程和学习方式,付出扎扎实实的努力,取得不少成果。本书记录下一个个具体案例,为身处教育变革中的老师们提供有益参考。教育是一棵树摇动另一棵树,一盏灯点亮另一盏灯。相信每位老师都能从这本书中感受到同行的努力,坚定自己成为下一棵摇动他人的树、下一盏点亮他人的灯的信心。