《做中国教育的建设者：新教育实验二十年》是新教育实验发起人朱永新教授对新教育实验二十年的回顾、总结与展望。全书主要包括新教育实验的发展历程，新教育实验的使命、愿景和价值观，新教育实验的哲学、伦理学和心理学基础、新教育实验的十大行动，以及新教育实验的主要贡献、问题反思和未来发展。

戴杰思写了一本虚拟百科全书，讲述了当今作为一名教师意味着什么，他们生活在学校文化中，并随着时间的推移不断学习，努力成为一名高质量的贡献者。单一的描述很容易，但是讲述教与学、在学校内外的生活，以及处理专业和个人成长的复杂问题却很难。如何厘清和解释老师在一所学校持续努力并保持领先，与学生建立联系，以及如何在个人生活与教师责任之间的平衡中游刃有余，这些正是本书的内容。　这本书之所以如此重要，是因为我们都在学习——教师、校长、学者和家长——教师的价值观和信念、学校文化和专业学习，以及校长的领导才能和发展，都是影响教学、学习和领导的重要因素。如果我们想要拥有高质量的教师，我们要处理的就不是单一事件，而是要处理复杂的政策、领导、支持、信任，以及教学中存在的专业性和情感素质。　拥抱教师的世界和工作的复杂性是这本极其重要的书的本质。戴杰思旁征博引，从政策、研究和实践的角度分析和理解教学、学习和领导力的复杂性。作为读者，良好的教育让我们可以学习和享受这一优秀的贡献，从而了解如何在一个充满挑战的世界中成为高质量的教师！

《学校课程的统整之道》介绍了七所优秀的品质课程实验校关于课程统整的经验与思考。学校结合本校实际情况，积极引领教师实现学科内的统整与学科间的整合，推进国家课程的校本化实施，让师生成为课程建设的共同创生者，建构起一系列课程的统整，凝练出具有实践意义的7个特点。

《目标与战略：迈向2030年的中国教育》在深入解读《中国教育现代化2035》、联合国《2030可持续发展议程》和《教育2030行动框架》深厚内涵的基础上，深究教育现代化发展的相关思想与理论，从中国教育改革与发展的战略背景及前期经验出发，结合研究团队与国内教育现代化样本区/样本校的长期合作实践及反思，参照世界范围内大国教育发展战略定位及相关经验，重点透析中国教育2030年发展目标及国家教育发展的总体战略和全面战略，聚焦东中西部各级各类教育发展中战略运作的相关主题，精选苏浙沪皖渝等区域教育发展目标及战略研究的典型案例，呈现以推进教育现代化为主旨的教育改革与发展的生动局面，同时从促进与保障的视角探讨了我国教育改革与发展中的制度、政策与技术等一系列问题。最后从建设教育强国、实现科教兴国、推进中华民族伟大复兴的长远眼光展望了中国教育现代化的未来图景。

本书汇集了30多个跨文化案例，所有案例基于中外文化交流实际，聚焦多元文化生活和跨文化商务沟通。通过对中国和英语国家较为典型的主流文化现象的描述，使学生发现中外文化的差异，进而用跨文化研究理论对这些文化差异现象进行了深入分析，培养学生的跨文化交际意识，潜移默化提升学生跨文化交际的能力。

实现人的全面发展是马克思主义的根本价值追求。而教育承担着为党育人，为国育才的重任。教育评价是教育发展的指挥棒，事关教育发展的方向，理所应当地牵引教育着力培养全面且自由发展的人。教育评价的研究，就是要寻找扭转教育评价功利化倾向的办法，要与时代脉搏共振，为经济社会发展提供精准服务，要推动教育回归育人本位，以培养能够担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。《教育评价研究》秉持“评价育人、美好未来”的理念，刊发国内外关于教育评价方面的高水平学术论文、典型案例、研究报告等，旨在立足我国教育评价发展实际，紧跟世界教育评价发展趋势，聚焦教育评价的研究前沿，推动教育价值理想与现实对接、中国式教育评价与世界教育评价对话、教育世界与人类社会对焦，深化教育评价的理论研究与实践创新，繁荣教育评价学科发展，服务教育实践。

本书为教yu部高校人文社科项目研究成果。 神经发育障碍普遍存在于自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders，ASD）中，尤其是运动障碍。ASD动作发展的测量与评估有助于鉴别ASD的特殊运动损伤、可能涉及的潜在神经机制以及运动功能与其他领域的关系。本书对ASD儿童的动作发展障碍及其机制进行综述，采用横截面研究对ASD儿童动作发展现状进行评估，与正常儿童动作发展进行比较，分析其精细动作和粗大动作实际发展水平。同时采用脑电仪对ASD儿童进行脑电信号（EEG）活动水平测试，分析ASD儿童动作发展与脑电信号活动水平的相关性，进一步挖掘影响ASD儿童动作发展的脑电响应机制。

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中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。该《方案》提出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《方案》列出五项重点任务：一是改革党委和政府教育工作评价；二是改革学校评价；三是改革教师评价；四是改革学生评价；五是改革用人评价。 本书针对学生评价展开。本书从价值哲学的基本理论着手，审视了我国学生评价的实践及其存在的问题，在价值反思的基础上探讨了学生评价的发展路径，既有理论的突破，又有实践的关照，对当前中小学学生评价提供了深刻的理论支撑。