本书旨在探讨中小学英语教师对英语课程改革的看法和反应。研究首先通过对比“旧课标”，分析了修订后的课标对中小学英语教师的挑战。在此基础上，进一步探讨了教师对修订后的“”的信念，以及他们在实践“”过程中遇到的困难。研究结果表明，“”的实施所带来的改变是积极的，广大教师只有准确把握目标内容，深刻领悟标准精髓，重新定位自己的角色，才能使英语教学扎实有效。

本书根据*重点文科基地重大项目“西南民族地区发展力教育提升研究”的后成果撰写，利用*人文社会科学重点研究基地——西南民族教育与心理研究中心所提供的平台，选取一批有代表性的村落，建立了集田野考察、资料收集、学术研究、信息交流、跟踪监测、网络建设、教学及实验等为一体的立体和网状的田野工作站.提升民族地区发展力的教育路径，以梳理发展理论、确立科学发展观为起点。民族教育担当着以文化建构促进民族社会发展的历史使命，当充分发挥其传承与创新的特有功能，弘扬优秀民族文化，融入时代精神，以文化人，以人为本，用公平的资源配置和优质的教育服务，促成每一个体成员素质全面提升，为民族和谐社会建设和未来可持续发展提供强大的推动力。实践上，从民族文化课程资源建设、民族智力资源开发、培养民族教育精英、发展民族特色职业教育和教育反贫困等方面着力，在发现问题、分析问题的基础上，思考和探索教育发展的现实路径。

本书是我国部民办本科教育发展报告，通过我国民办本科教育发展数据、民办本科高校改革案例，全面展示了2012~2020年我国民办本科教育的发展脉络。用我国民办本科教育发展数据、民办本科高校改革案例呈现我国民办本科教育的发展情况和办学成就，客观地分析我国民办本科教育存在的问题、面临的机遇和挑战，并对未来我国民办本科教育的发展提出展望。用大事记的方式记录了2012~2020年我国民办本科教育发生的大事。

数字化教学创新丛书之一。本书重点研究了学校课堂教学改革中如何运用电子书包这一智能信息技术媒介，在课前、课中、课后与学科教学、学习评价高效融合，实现教学研评一体化同步进行，由此发生线上线下混合式学习、沉浸式学习、线上教研等学教方式的变革以及带来的学习样态的改变，进而促进教学理念的变革，彰显了学习者中心，终提高了学习质量。本书比较全面地反映了学校“教育 互联网”课程改革的一线课堂的全貌，真实地再现了课程、课堂、课业改革和学教方式的变革，再现了师生学与教的全过程。

本书共四章组成：第一章我的儿童数学思维观：审辨中生长思维;第二章我的儿童数学教学观：审辨中学会思考;第三章我的工作室审辨课例：审辨中深度理解;第四章我的儿童数学评价观 ：审辨中提升学力。根据小学生审辨思维发展特点，从审辨思维“推理的四能力”、“内容的四要素”、 “形 式的四评比”、“场域的三时空” 和“梯度的三层次”， 分层有序有法地开展小学数学审辨思维培养。书中列举了审辨常态课、单元整台课、跨学段主题课、微课和长课，各课型中都重视“审题小柯南、质疑小能手、解说小老师、 倾听小模范、选优小达人、感悟小精灵”的培育，提升小学生审辨思维的认知能力和人格气质。

本书是关于校长办学主张的专著。本书论述了“和美教育”的实践基础和理论依据，构建了“和美教育”的思想体系，包含内涵与特征、形成与发展、实践与探索。“美”是教育的本质，而音乐教育作为美育的重要组成部分，是学校的办学特色。“和”既是教育的一种境界，亦是实现“美”的手段和方式。本书内容上围绕“立美育人”的理念，重点阐述了和雅的校园文化、和合的管理文化、和乐的课程文化、和畅的课堂文化、和煦的德育文化、和润的教师文化、和顺的家校文化、和韵的音乐会文化，共同构成“乐学、求新、和谐、致美”的学校文化。

循证学习是遵循证据的学习，即在有利的学习证据前提下，结合学习环境和学习者自身特点，通过最佳的阅读、听课、思考、研究、实践等正确途径获得最有效的学习方法，从而掌握知识或技能的过程。循证学习通过提出问题、收集证据、鉴别证据、应用证据的循证实践过程，获取最有效的学习方法，即最佳证据。旧的学习问题解决后，还会有新的问题出现，这时就需要进行新一轮的循证实践过程 ，持续循环改进，旨在止于至善。循证学习是在继承传统学习模式基础上的创新，旨在将学习研究的最佳结果或证据应用于学习实践，力争取得最好的学习效果。将循证学习引入大学英语学习方面为大学生提供最佳的学习方法和技能，另一方 面也为教师指导学生学习提供有力的支撑。

人类自产生之日起，学习便是人类生活中的一个重要话题。初的心智和认知都是基于身体和涉及身体的，即所有的人类学习都是寓身的。但在经历了漫长的历史演变后，学习却出现了异化——人们越来越排斥和压制身体，学习成为了一种只发生在“脖颈”以上的事件。为此，本书从剖析学校教育实践排斥和压制学生身体的现实问题出发，追溯其认识论根源和社会根源。从历史视角梳理寓身学习的历史发展脉络，借鉴当代理论研究成果建构寓身学习的核心理念，并通过实践案例探讨将寓身学习理念落实到教育实践中的方式。

德性即美好的人性。教师德性即教师功能或属性的美好、卓越，是在“做教师”的实践中呈现和发展的，是教师生命完善的实践。本书从中西方德性思想中汲取理论来源，在此基础上建构教师德性，以所建构的教师德性为标尺审视当前教师功能发挥存在滞后、超前、脱域、错位问题，最后期望对现实超越，为教师德性实现提供一些思路。该研究有助于教师洞见教育的本质、教师的本质和师生生命的本质，从而更有益于教师专业发展；另外，为教师评价提供了另一种思路。

在世界各大地区中，东盟地区无论在政治经济体制，还是在民族、语言、宗教传统方面都呈现出异常多元复杂的特征，教育在区域整合过程中如何发挥作用，对东盟共同体建设也会产生不同影响。新冠疫情背景下，区域转向是全球教育治理一种新的发展态势，加大对东盟地区教育国际组织的研究对于我国提升在亚太乃至全球教育治理领域的话语权与影响力具有重要意义。《互联互通：东盟地区职业技术教育区域化发展研究》立足于地区主义视角，以政治路径、功能路径及组织路径为分析框架，对该地区职业技术教育区域化发展的动态过程作出了整体性、联系性、宏观性的论述，并归纳出教育区域化发展的东盟模式特征与存在问题。研究不仅契合我国扩大教育对外开放需要，为推动我国“一带一路”教育互联互通提供理论与实践支撑，且有利于中国-东盟职业技术教育协调对接政策的形成。