《育未来科学人：科学传播局科学教育工作联盟科学教育理念创新与实践.理论篇》从国内外科学教育现状及对比分析、中国科学院科学教育发展现状及特色、科学教育发展探索与启示三个方面，总结了科学传播局科学教育工作联盟几年来在科学教育实践方面取得的成果，客观反映中国科学教育的现状、面临的瓶颈，以及描绘了科学教育未来的发展路线。我们相信，随着科学教育实践和理论研究的深入，大家会对如何做好科学教育有更清晰、更全面的认识，也能吸引更多科研、教育和社会资源投入到科学教育领域之中。

自主思维是人脑主动对客观事物进行分析和概括，揭示客观事物的本质属性和内存联系的过程。面对当下的“双减”背景，如何让“双减”工作落到实处，如何让广大师生、家长、学校从焦虑中顺心地走出来，考量着每个教育人的智慧和能力。该书以如何培养师生在校园里真实自主思维为主题，从学校管理、课堂教学、阅读养成、文化建构、文学创作、作文升格、应试策略等多维度的自主思维入手，赋能“双减”背景下的广大师生，赋能学校文化的自主建构。和大家一起思辨“减负提质”的话题，一起谋划更科学，更高效，更真实的思维发生。

随着我国经济发展进入新时代，创新成为引领发展的动力，新建本科高校转型发展动能凸显，新建本科高校与政府之间的关系重构问题越发值得关注。《新建本科高校与政府关系重构》在对新建本科高校及地方政府关系相关核心概念和理论支撑进行梳理的基础上，分析新中国成立以来新建本科高校与地方政府关系的历史沿革，以国外高校与地方政府互动模式为经验借鉴，从人才培养、科学研究、社会服务三个方面提出我国新建本科高校与地方政府关系的现状及问题，提出新建本科高校与地方政府的“三维四元保障”互动关系理论模型和具体对策、建议，并进行个案的探索和考证。

本书收录了韩山师范学院30位老校友的口述史料，韩师历史在老校友们的口述中变得生动、鲜活、具体，不仅丰富了韩师百年发展的历史细节，反映了韩师对其学子们奋斗人生的深刻影响，而且展现了历史的进步和时代的变迁。而这，正是构成一所百年院校底蕴的不可或缺的部分。

本书是关于高等教育改革与建设的论著，主要针对目前高等教育中面临的新问题和新做法，从高等院校思想政治教育、高等院校爱国主义教育、高校“新工科”改革与建设、高校的师德教育建设、诚信价值观与学术规范、高校教师的教学能力以及全面深化高等教育改革等方行了讨论。

本书主要从中国近代教育民生思想产生的社会背景，中国近代教育民生思想形成和演进的历程，中国近代教育民生思想的内涵，教育民生思想实践的内容、方法、组织形式与手段，中国近代教育民生思想的逻辑理路、中国近代教育民生思想的社会影响等五个方面进行考察，较为系统地梳理了中国近代教育民生思想体系，在此基础上提出了其对中国当代教育民生建设的启示。中国近代教育民生思想经历了摸索、修正、充实、完善的发展过程，受惠于中国优秀传统文化的滋养和西方先进教育理念的洗礼，晏阳初、俞庆棠、邰爽秋等中国近代杰出教育家站在时代前沿，在对国家、社会落后原因反思的基础上，以教育为专业，以救国济民为职志，躬耕不辍，不断探索，努力在教育理论和实践上有所建树。他们同情民众，痛恨外敌，憎恶独裁和腐败，寄改善民生、改造社会之希望于教育，并探索出许多崭新的教育民生理论和路径，其中有很多堪称标奇立异、独具匠心，闪耀着智慧的光芒。对中国近代教育民生思想进行研究，既是完善教育民生理论的学术需要，又是推进新时代教育民生建设的使命。本书适合教育学专业的教师、研究生和本科生阅读。

该书为“中国现代教育社团史”丛书的分册之一。该书主要介绍了中华儿童教育社的历史和变迁。全书共7章，以及附录等。该书分别介绍了中华儿童教育社的孕育与成立背景、中华儿童教育社的成立（1929）、中华儿童教育社的蓬勃壮大（1929-1937）、战时中华儿童教育社的顽韧坚持（1938-1945）、中华儿童教育社的复员与停办（1946-1950）、中华儿童教育社的研究与学术成果、中华儿童教育社的创建人与引领者等等。 该书对道德学社做了准确、完整的表述。准确写出了中国科学社的节点。完整写出了中国科学社的产生、存续、发展过程，完整地陈述了中国科学社的组织结构、活动规模、活动方式、社会影响等。该书以史料为依据，实事求是地还原了历史，所有叙述力求多方面足够的史料做支撑，是一部很好的史学学术研究著作。

本书为宝山区小学教育理论论文集，隰有荷华源自《诗经》，“山有扶苏，隰有荷华”，寓意在教育的“低洼处”同样有出彩的教育故事，同样有精彩的教学案例，同样有实用的教育经验。 \n罗南中心校是一所上海市郊优质小学，见证体现了“优质均衡”在上海公办教育的蓬勃发展，正是上海千百所优质均衡发展学校的代表之一。本书收录了近年来本校老师们撰写的教学理论文章。分理论篇、案例篇、管理篇、文化篇等四个章节，共计约30万字。这些文章有的是教育管理的大胆探索，有的是教学研究的点滴尝试，有的是课堂实录的真情表现。 \n罗南中心校倡导“小荷”校园文化，“小荷”文化追求的人文精神是：人人有快乐的追求、队队有奋进的目标、天天有攀登的行动、时时有成功的喜悦。“小荷文化”就是对提炼的学校人文精神在活动形式、制度形式和物质形态上的实践，并以此实践来影响和发展学生群体的活动方式、精神面貌与文化素养的提高。论文集中有老教师宝贵经验的总结，有中年教师探究钻研的见解，更有青年教师初探教学的感悟。在一定程度上体现了宝山区小学教师扎实的教科研水平和锐意进取的精神风貌。 \n

本书从民办上外静安外国语小学原生态学校的微观着手，对教育本质的实现——教育“幸福感”作了宏观的独特阐述和中观的价值链接。立足于新时代深化基础教育改革，用打造高质量学校人才培养体系建构的教育叙事和哲学思索的方式，全面系统地阐述了具有“幸福感”学校的一系列理性认知与实践探索。 \n本书深刻分析了幸福与教育的深层次逻辑关系，从课程建设、人才培养、教师队伍专业成长等维度呈现了建构“幸福感”学校的思路和路径；以系统思维，从政策条件、日常管理、特色文化和家校合作等角度，探索了“幸福感”学校的建设保障机制。 \n

\n《幸福明朗——上外静小办学“十日谈”》，以满满的“幸福感”为主调，以浓浓的教育新意为素材，以美美的真实场景为浓墨，以缕缕的精彩创意为线条，画出了一幅幅令人欣喜、陶醉的素描，着实精湛而又隽永，富有创意而内蕴。 \n本书以小见大，以新提质，从10个角度或者说场景（让“幸福感”产生“向心温度”、开学第一课：开出“医教结合”健康幸福“专列”、“木工车间”：学生认知基础事物的“匠心匠意”、“财商俱乐部”：培养经营头脑的“精算圣地”、“第三空间”：自主呼吸、提振精神的“人造氧吧”、“赠言卡片”：与心房碰杯 与温暖撞怀、“课堂新家”：校内外远近资源“皆来风景”、“三段式”课后服务：让成长时时、“年度教师论坛”：学术表达的“指点江山”、一年间：教师生涯发展成就感奔流而溢），展现了在上外静小这个幸福的屋檐下，师生并肩撑起幸福的“教育情怀”，表现了在这个非凡的课堂上，师生一起缔造幸福的“教学情愫”，体现了在这个佳境的视域中，师生共同享受幸福的“优质情结”。 \n本书图文并茂，极有亮点，具体生动地勾勒“幸福校园”的“天高云淡”之美景。 \n