本书共分8章，内容有：家庭和谐——儿童成长的最佳“生态”；家长天职——洞悉孩子的心灵；习惯养成——儿童学会做人的基础；个性教育——塑造儿童健康的人格等。

这是一本教育学术论著。向读者介绍了中小学立美教育论纲。全书共分十章，详细分析了现代中小学美育的基本特性与功能、发展特征、立美依据与构成、立美实践与设计等。全书框架清晰，有理有据，分析精辟，观点深刻。具有一定的学术价值。

全书共十三章，审美教育放在第一章。摆在第一章就第一重要？第二章就第二重要？第三章就第三重要？我们大可不必这样形式地看。但审美教育对于我们还是很有特殊意义的，但不是第一、第二……的那种意义。教育内容的方方面面并不像兄弟姐妹排行那样容易，也没有那样有意义。第二章，从一个不同的视角考察了德育。第三章是一般教育原理并不多加讨论的心理教育，然而，其地位越来越引人注意。第四章是最常讨论又问题最多的知识教育问题。第五章，与德育、智育，美育等方面相关联地讨论了体育。笔者将眼下特别关注的创造教育作为一个专章列在第六章。第七章是既与教育内容有关又与教育方式有关的隐性教育问题。第八章是一个很有丰富内容且为我们时代所格外重视的题目：素质教育。第九章几乎是在任何一部教育学著作中都可以看到的主题：教育目的；但是读者也许能发现，这里的叙述几乎是与任何一部教育学著作都有所不育，其实它们并不是平行的。在相对微观的范围里，它们的差异是很微小的，尤其是在广义的课程概念下。最后的三章大体上是宏观方面的一些问题。第十一章所谈的教育改革也是一个很大的课题，笔者们不可能不是简略的讨论，也不能不从一个认为是有代表性的侧面来展开讨论。

本书共分10章，内容有：家庭——幼儿成长的摇篮；父母——孩子心灵的导师；生活——幼儿良好习惯养成的“天然课堂”；游戏——幼儿创新教育的“天赐良机”；爱心——幼儿个性教育的“法宝”；衔接——入学准备的关键问题等。

《教育社会学》是我国第一部以社会学的方法研究教育的专著，它是教育科学园地上绽开的一朵新花。本书具有新颖性、科学性及实用性。该书不仅从理论上揭示了教育社会的客观规律，而且注意密切结合我国的实际，立足于阐明教育实践中的各种问题。该书内容丰富充实、信息量大、语言流畅。

本书是当代教育新理论丛书中的教育政治学分册。全书共分十章，全面系统地介绍了教育政治学的发展理论，教育政治学的研究领域以及政治与教育的关系等等。该书内容全面，具有较强的科学性，系统性，理论性，可供广大教育工作者阅读参考。

本书编写特别注意了以下几方面：（一）结合学生实际和教学大纲的要求，注意实用、简要，尽量避免与中学语文课本及其他大学语文书重复。（二）内容充分注意素质教育，通过教学努力培养学生的阅读、欣赏水平和理解、表达能力，培养学生的爱国主义思想、高尚的道德情操。（三）按文学史分阶段编写，这样可以使学生对我国文学发展脉络有一个较为清晰的了解。（四）根据学生的实际情部，增加了应用文字写作知识。

工商管理学院的学生未来的职业取向绝大多数是成为企业中高级管理人员，如何适应并胜任未来的职业角色，在学习经济法这门内容庞杂又略显枯燥的MBA课程中如何掌握方法，得其重点，掌握实务性知识，以达事半功倍之效，我们认为，这正是本教材为工商管理学院学生的特殊定位所在。1．限于篇幅和课时限制，教材着重组合了企业内部经营管理和企业对外经济交易的法律内容。宏观调控和税法内容只能留待其他课程解决。2．工商管理学院和法律院系讲授经济法的教学定位及培养目标不同。大学法律院系讲授经济法是为了培养法官、律师及法学研究人员，更重适甩法律、事后诊断以及操作法律的能力培养；工商管理学院经济法教学的兴奋点和教学目标定位在提高企业经营管理人员追求交易稳定、事前防范交易风险的知识和能力。这一区别体现在教材编写的风格和角度上就是重实务内容，使学生在无法学基础、课业负担沉重的情况下尽可能掌握可操作的和实用的经济法知识。3．工商管理学院学生学习经济法之要旨何在？我们认为学习重点应放在学会交易准则，防范交易风险，追求交易稳定。更具体地说就是：不出错，掌握技术性规范；不受骗，防范风险；不越界，严格依法规范经营；以法保权，掌握法律武器及时保护自身权益。抓住上述四个中心，也许能从浩繁无边的内容中明确地找到为自己所需要所能用的经济法知识。

语文教师是杂家，需要广博丰富的知识，所以本书容纳百川，汇聚百家，旨在拓宽思路，增加知识的信息容量，产汲取了中外学者不少研究成果，读者可从正文和注释中看出，不再开列参考书目。本书是第三本著作的修改、重写。原书是从认识论切入，着重研究读解的理论与方法，书名便是最好的说明。读解学理论是一门既古老又年轻的学科，它以古今中外阅读、理解的史料为基础，将语文嫁接在哲学枝丫上，希冀构建出一门新学科，但要长成参天大树，需要几代人的努力，需要多次的解构与重建。读解是一种权力，赋予每个人的创造权力，尼采说：“每个人自身都有一种创造的个体，创造构成了一个人的本质。”课文课读解学不迷信权威，不相信读解有终极，永远追求创新，但必须言之有理，持之有故，使人折服，而不是压服、强制。

本书对语用学理论有深入而到位的研究，并十分重视将自己的理论把握与中学语文教材和教学的实际紧密地结合起来。有较严整的体系建构，对中学语文教学有一定的针对性，体现了新的教育教学观念，符合素质教育的要求，在国内具有一定的领先性。同时书中的信息密度大，理论性强，有丰富的例证，同时又深入浅出，易于为大多数人接受，有较强的可理解性，适合中学语文教师的阅读和学习。