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全国教育科学“九五”规划重点课题成果。本书分为：生涯心理辅导概述、生涯心理辅导的理论基础、学校生涯教育与辅导的实施、生涯心理咨询、心理测量工具在生涯心理辅导上的应用五篇。

计算机在教学与教育管理中的应用，重点是计算机辅助教学问题。主要供中、小学广大教职工学习使用。也可供师范院校学生学习参考。其内容主要有：计算机辅助教学的目的与意义；计算机辅助教学的模式；计算机辅助教学所需硬软件设备；多媒体集成工具Authorware；数理工具软件MathCAD；教育管理常用软件Excel。《计算机在教学与教育管理中的应用》对于计算机辅助教学的概述简明扼要，对于多种计算机辅助教学工具软件及教育管理常用软件的使用方法注意从实例人手讲解，便于读者实际操作并尽快地掌握其使用方法与技巧。

本书是有关新世纪文、史、哲人文教育内容的论文集，分别就文科基地的办学条件、课程设置、人才培养以及教育观念等问题进行了总结与探讨。

本书是国家“九五”人文社会科学研究规划项目———“21世纪思想政治教育工作创新体系的理论与实践研究”课题的研究成果，它将目标定在“创新”和“建构”上，是一部带有突破性的思想政治教育工作专著，具有重要的理论和实践价值。作者突破了在计划经济下思想政治工作的某些理论和经验，通过“战略地位”、“对象分析”、“基本原理”、“方法体系”、“各领域思想政治教育工作体系”、“主体建设”等6个方面，系统论述了面向21世纪的思想政治教育工作理论体系，并实现了理论逻辑与实践经验、历史逻辑的高度统一。作者在深入分析和比较以往思想政治教育工作的概念和范畴的基础上，提出并重新界定了思想政治教育工作理论的核心概念和基本范畴。作者认为，思想政治教育工作过程中的基本矛盾是“社会发展所需要的政治、思想、品德和心理素质与工作对象现有水平之间的矛盾”。同时，作者深入论证了思想政治教育工作的三个目标：培养适应21世纪需要的社会主义政治、思想、品德；塑造适应21世纪需要的社会主义理想人格；引导人们积极、正确的行为。根据这三个目标，作者提出了相应的可供选择的理论模式和逻辑要求。这些都是有创新性的理论成果。不仅如此，作者还将20年来的研究成果——人格动力学理论引入思想政治工作理论的研究中，这对于深刻揭示思想政治工作对象的思想品德形成和发展变化规律、理想人格的形成规律、行为变化的规律，具有突破性的意义，使对思想政治教育工作的规律和方法的研究更加深入、更加科学化和规范化。作者运用马克思主义社会意识形态理论和接受学理论研究思想政治教育工作，深化了对人们思想意识和道德品质发展变化规律和接受规律的认识，将思想政治教育工作理论更向前推进了一步。

本书分学习带来的问题、学习的烦恼、解困方法、了解自己、学习中的困惑五部分针对广大中学生在学习方面普遍面临的各种烦恼提供了具体可行的策略。

本书介绍了多媒体教学课件开发的基本概念和应用方正奥思多媒体创作工具软件（FounderAMthorToo1）进行教学课件开发的技术及其实例。全书共分3篇：第1篇阐述多媒体教学的基本概念和多媒体课件开发的一般步骤；第2篇介绍方正奥思多媒体创作工具的使用方法；第3篇介绍了几个典型的多媒体教学课件实例。本书内容丰富，图文并茂，既有课件开发过程的一般性阐述，又有使用方正奥思软件的详细指导，还配备了具体的实例。在本书配备的光盘中，各种类型的课件实例可以很方便地被读者引用或扩展。本书适合于各级各类学校作为计算机辅助教学（CAl）及其相关课程的教材或参考书，也可供有关人员在开发多媒体软件时参考。

《话说国防——张召忠教授演讲实录》是作者1995年以来的演讲实录，内容涉及国防和军队建设，现代战争规律和特点，未来国际战略格局，台海危机的发展前景，科索沃战争的特点及影响，国际法和海战法，以及关于教学与科研改革创新等重大问题。在报告会答疑实录中，记述了作者关于台海危机、新军事革命、海洋与海军发展、新世纪展望等方面的内容，并应听众要求，首次披露了作者个人的成长过程、学风与个人修养及三本畅销书的写作过程和手法等。 本书用现场演讲的语气、朴素无华和充满哲理的语言，讲述国防和战争问题。这种形式新颖活泼，可读性很强，适合全民国防教育参考，也适合具有中小学以上文化水平的人员阅读。

“九五”国家重点图书出版规划项目。本书内容包括吃与喝的学问、科学进补、健康处方、禁烟常识以及医学与现代科技等方面的内容。图文并茂，通俗易懂。

《课堂教学与学习成效评价》一书试图从第三次全教会的精神出发，探讨符合素质教育要求的学习观、教学观和评价观，并重点就怎样科学地评价课堂教学与学生学习成效进行了方法论的探讨。《课堂教学与学习成效评价》一书所针对的对象主要是在职的中小学教师，也适合于对中小学课堂教学和学习质量评价感兴趣的研究人员、教育行政人员、督导人员、教研员以及其他人士阅读和参考。《课堂教学与学习成效评价》一书共分四章。第一章重点放在课堂教学模式上，分析了教学模式的含义、教学模式的一般构成、影响课堂教学的主要变量以及主要的课堂教学模式类型，然后分别简要介绍了国内外一些主要的课堂教学模式，最后对课堂教学模式革新的趋势作了分析。第二章主要围绕我们应持怎样的学习观、教学观和评价观而展开，首先探讨了知识经济时代背景下的素质教育理念，然后分别探讨了参与式学习、启发式教学的含义以及策略等，最后强调了学校基层的课堂教学和学习成效评价应着眼于发展性、应体观纵向增值的思想。第三章的重点是课堂教学评价，主要分析了几种课堂教学评价的方法、课堂教材评价标准和指标的确定与选择，并结合作者自身的研究和实践，以评价案列的方式，详细介绍了课堂教学分析与评价的全过程。本书最后一章重点介绍了表现性评价的特点及其实施，探讨了评价学生态度、兴趣和个性的方法，并介绍了几种有别于传统的处理评价结果的方式。