本教材适用于高等师范院校开设的教育技术基础课程，也可作为各级各类学校的在职教师及电教工作者提高教育技术素质的学习用书。在教材的编写中，我们既考虑了提高学习者实际应用教育技术的能力，同时也重视提高学习者的教育技术学的理论水平，为将来从事现代教育技术的基础研究、应用研究和把现代教育技术应用于学科教学打下基础。通过本教材的学与教过程达到以下教学目标：一、初步了解世界和中国的教育技术发展概况；正确认识教育技术在21世纪教育教学中的地位和作用；认识到教育技术素质是师范生综合素质的一个重要组成部分。二、认识到教育技术学是一个综合性的应用学科，其理论基础涉及学习理论、视听教育理论、教育传播理论、系统科学理论；能全面正确理解“94教育技术定义”。三、初步掌握教学设计的基本概念、基本原理及基本方法，并能运用系统方法分析和解决教学问题。四、掌握幻灯、投影、录音和电视录放像等常规教学媒体的原理、特性和庶用；掌握计算机多媒体教学系统的特性和应用；了解交互媒体、语言实验室及微格教学实验室的特性及应用。五、初步学会编制投影、幻灯教材、录音教材、计算机辅助教学课件。六、初步具有将现代教育技术手段运用于教学的能力。即能运用系统科学方法，结合学生所学专业学科的教学特点，对课堂教学进行设计，制定教学策略，选择和组合教学媒体。本教材的内容共有四个部分。第一部分由第一章构成，主要阐述现代教育技术的基本概念，教育技术与教育技术学、教学技术、电化教育、现代教育技术等相关名词的异同以及教育技术发展简史等，使高师学生认识学习教育技术的重要性。第二部分由第二章构成，主要阐述教育技术的理论基础。第三部分由第五章构成，主要阐述教学设计的基本理论和基础知识。第四部分由第三章、第四章和第六章构成，主要阐述教学媒体的特点与教学应用，教学软件的编制以及媒体实验等。

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本教材吸收了现代认知心理学和发展心理学的研究成果，借鉴国内外学前儿童数学教育的科研成果和教学实践经验，形成了较系统的理论观点，具有较高的理论性。且本教材较系统介绍了学科发展的历史，理论流派，并对学前儿童数学教育目标、内容、教学的原则、方法、评价与研究的技术作了完整的阐述，力求使教材具有较强的系统性、完整性。本书是学前儿童数学教育的最佳教材。本书在编写过程中力求体现以下几方面的特点：一、理论性。教材吸收了现代认知心理学和发展心理学的研究成果，借鉴国内外学前儿童数学教育的科研成果和教学实践经验，形成了较系统的理论观点，具有较高的理论性。二、系统性。本教材较系统地介绍了学科发展的历史，理论流派，并对不前儿童数学教育目标、内容、教学的原则、方法、评价与研究的技术作了完整的阐述，力求使教材具有较强的系统性、完整性。三、针对性。根据本科教育的需求，在教材内容上，注意做到既有一定有理论高度又有具体的教学案例，力求在理论和实践的结合上有所突破，形成特点，以适合学前教育专业教学使用。

本书为图书馆新用户使用图书馆的指南。内容包括：图书馆的藏书类型、主要工具书及其使用法、经典医学文献介绍；馆藏文献的组织与目录分类；大学图书馆的服务内容；馆藏文献的借阅方法；图书馆自动化管理系统和济宁医学院图书馆网站介绍。为了方便没有计算机基础的读者使用图书馆，还介绍了计算机的基本知识及其简单应用。

本书主要论述了教育文化学是大科学时代的教育科学、民族文化心理结构与教育、与主文化相对应的亚文化与教育的相互关系、通俗文化、文化传播等问题。

编辑推荐：本书主要介绍了教育科研的基本理论以及教育科研的基本方法。本书在编写中力求体现时代性、学术性、规范性和操作性。书中努力反映现代教育科研的一些观点和方法，对教育实验等概念都有新的认识，计算机在教育科研中的运用也予以加强。书中内容的选择和编排，有利师生主动学习，各章内容基本上是按教育科研工作的实际顺序展开，便于学以致用。书中有关教育科研的理论力求深入浅出，便于师生自学和理解，并着重介绍了教育科研的一些具体操作方法。本书各章节列举了诸多小学教育科研案例，从而有利于师生学习时理论联系实际和了解我国小学教育改革及小学教育科研的现状和特点。本书是组块式结构，各章既相互独立，又互有联系，既可分周教学，也可集中教学。

全书分四编，主要内容包括：教育的本质；教育的功能；教育目的与制度；当代教育思潮；学校德育；学校课程；教育科学研究概述；教育测量与评价等。

本书包括现实与将来；人生意义在于创造；世袭导致退化；牢记老师们的关怀；思想认识易反复；思想教育要适应学生实际等内容。

道德教育中的关键问题是价值观的相对性问题：是否存在着儿童应具有的普遍的价值观？我们对这一问题的回答是以最近的心理学研究成果为基础的。这些研究成果表明，在不同的文化背景下存在着普遍的道德发展阶段。这些成果帮助我们得出了一种道德教育的哲学，把道德教育看成是对道德发展的促进而不是直接传授一些固定的道德准则。因此，我们提出了一种既是心理学的、又是哲学的道德教育理论。

本书代表了建立数学文化学系统理论的一个自觉努力，即是从数学的文化观念、数学文化史的研究和数学的文化价值这三个方面构建起了数学文化学的初步理论框架。