本书运用宏观综合的视野，描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图，以寻求取代现代性的单向独白式权威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的课程理念与课程体系，认为这种课程理念与课程体系已沦为一种封闭性的科学教条，成为现代工业生产体系的一个环节，教育与课程从而被彻底工具化了，教育与课程的内在价值——促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。作者进而提出了一种超越现代科技理性的课程观——后现代课程观。这种课程理念创造性地运用了混沌学、过程哲学等思潮，提出了以“丰富性”、“回归性”，“关联性”、“严密性”为标准的后现代课程设计理路，这是对具有工具理性性格的“泰勒原理”的真正超越。

本书以社区教育本质观和社区教育管理的基本理念作为思维支撑点，以社区教育管理组织系统的机制作用为主纲，以营建学习型社区为主旨，以社区教育规律组织行为为主线，以社区教育评价为制导并以社区教育组织文化为背景，由此构建社区教育管理与评价的学科基本框架。

本书分上下两篇：上篇主要就社区教育在上海、南京等地的发展历程作了简要回顾，并就目前的现状和今后的发展趋势作了概要分析和展望；下篇主要探讨国外社区教育的发展趋势，并从多个侧面介绍和分析了社区教育发展的新动向。

本书即是以中国家庭教育的现状为出发点，以中国家庭教育的热点、焦点与难点为中心，以树立家长正确的家教观与人才观，掌握科学的教养子女的方式与运用正确的家教艺术为方向，以提高孩子的心理素质、创新素质、实践能力与学习成绩为宗旨的一个最新成果，掌握一些教育心理和家教的基本原则。

本书介绍了大连理工大学的校标、校旗；发展特色；校史沿革；学科建设与专业设置；院系专业介绍；研究机构等。

本书分：校标、校训；校长致辞；校况综述；学校机构；招生类别及招考情况；院系学科简介；重点学科建设及其他；研究机构；成人教育基地；办学环境；国际交流与留学生教学；海内外支持各类奖学金等栏目，概括介绍了华东师范大学。

本书分三大部分：上编为工作实践，收录全国及各地民族教育工作机构撰写的文章，中编为政策法规，下编是参考资料。

本书主要包括：教育的生态环境、教育的生态结构、教育的生态功能、教育生态学的基本原理、教育生态的基本规律、教育的行为生态、生态教育与可持续发展等内容。

本书介绍了厦门大学的校训、校标；校况；校史沿革；学校机构；发展特色；学科建设与专业设置；院系专业介绍；研究机构等。

本书以学校管理实践为基础，以个体心理、群体心理、组织心理为基本思路，针对管理实践中的问题，阐述了管理心理学的基本理论，注重实际问题的分析，旨在提高学习者解决实际问题的能力，同时还适当补充了普通心理学的有关知识，帮助学习者了解心理学的基本概念。本书共分为九章：绪论；个性心理与管理；教师积极性的激励；教师心理与管理；学校中的群体心理；学校中的人际关系；学生心理与管理；学校领导心理；学校的组织心理。