《加德纳趣味数学系列：引人入胜的数学趣题》笔调轻松，风格诙谐。其中的趣题覆盖了各种数学论题：算术、货币、速度、平面和立体几何、对策、概率、拓扑等。还有请你脑筋急转弯的微妙趣题。每道趣题后都有详细的答案。

《高等教育学（修订版）》大体上分为三个大的部分：第一部分：高等教育的基本原理。主要探讨高等教育的本质和职能及高等教育发展中的一些基本理论问题，并论述了高等教育活动的主体——教师和学生的地位、作用、身心发展特点及相互关系。第二部分：高等教育的基本活动。主要分析高等学校教学、科学研究和社会实践三大育人活动，论述了这些活动的过程、作用、规律以及实际操作运行的原则、途径、方法等。第三部分：高等教育体制机制。主要描述和解释高等教育的基本制度、体制结构和运行机制。这部分涉及到宏观与微观管理方面的一些内容，这是考虑到本套教材没有包括《高等教育管理学》，为使读者对高等教育体制有个整体把握，所以写进了这方面内容。同时，结合主题还介绍了国内外改革、发展的趋热，以开阔视野，提供思考，探索的空间。

本书内容包括关于素质教育的基本概念及其与超常儿童教育的关系问题的讨论，对智慧树模型、创造性系统理论及情商的辨证等内容……

时代在进步，孩子在进步，中国父母如何跟上时代和孩子的步伐？在孩子面前，中国父母有着误区，有着愚钝，有着盲点；中国父母需要革命，中国父母必须革命。

本套丛书共四本。头脑奥林匹克竞赛（简称OM），在国际上是被看做“为未来播下美好种子”的创造力培养活动。本书介绍了OM的基本知识，且设计了大量的创造性项目，供OM热身训练之用。通过倡导OM这种开发创造力的崭新形式，促进我国青少年素质教育活动内容与形式的革新。

《幼儿钢琴教程》以年幼的初学者为主要使用对象。其原版自1983年首次发行至今印数已达84140册。它以浓厚的儿童情趣及较为科学的入门方式受到钢琴教师们的欢迎，尤其在培养儿童懂得并热爱本民族的音乐语言方面显示了独特的吸引力，同时这本教程也向其他国家的儿童敞开了一扇了解哗 民族音乐语言之窗。为使教程更趋完善，我们收集了来自教师、小朋友及家长的反馈信息，积极进行了修订工作，如划分为上、下两个争册，进度的调整与衔接，部分原曲目的修订及新曲目的补充等。本书最大的特点是抓住了幼儿心理和年龄特点，让孩子们轻松愉快、生动有趣的音乐环境中学到音乐知识和学会弹钢琴，同时又让孩子们从小熟悉本民族的音乐语言，并把钢琴教学和思想教育紧密地结合在一起。在技术训练方面它是全面的、系统和循序渐进的；在教学方法方面，本书既吸取了国外的先进经验，又发挥了独创性，才编著这本具有中国民族特色，又符合科学规律的容易被幼儿接受的钢琴教程。经过十几年前教学实践，已证明它是一本优秀的钢琴教程。在我们的钢五一节人入门教学中，我们不能永远依靠外国教材，我国应该有符合中国国情的入门教程，这就是这本教程的意义所在。修订本的出现，使这本教程更加完善。

据考古发现，日本列岛长期与大陆紧密相连，大约在一万年以前才逐渐形成目前这种一水相隔的状态。地缘的相近，决定了两国必相往来，而文字的相亲，极大地增强了交往的密度。自古以来，中国的史乘笔记对日本以及中日间的遣种交往可谓史不绝书，它们为我们研究古代日本的政治、经济、社会以及中日关系史提供了取之不尽的丰富史料。但是客观地说，这些史料往往带有中华文化中心的思想，含有不少猎奇、非科学的成份。这可谓中国古代日本研究的第一阶段。有明一代，倭寇挠边，警报不绝，人民的生命财产惨遭涂炭，朝廷统治倍受威协。抗倭斗争的需要促使一大批将领幕僚研究日本，从而产生了《日本考略》、《日本一鉴》、《日本考》等一系列研究日本的专著，形成了第一次日本研究高潮。这是以抗倭为目的进行的日本研究的第二阶段。

本书分为两部分。前面部分是指导小学数学教学设计的理论或经验文章，尝试教学实验是从小学数学开始，到现在已有近20年时间，积累了丰富的教学经验，形成了一套比较完整的教学体系，这里刊登的文章是从历届年会中挑选出来的优秀论文；后面部分是各类教材的教学设计，以前已出版了两本《小学教学尝试教学法案精选》1998年又开展了全国性尝试教学法优秀教案评选，本书所刊用的教学设计是从上千篇优秀教案中挑选出来的。由于教学设计来自于全国各地，格式不一定统一，这样也好保留各位教师的教学特色。为了了解教者的意图和人的教学特色，大都在教学设计中加上评析。本书中的教学设计都是根据教者所在班级的具体情况编写的，另外，尝试教学理论研究还在不断发展，因此本书中的教学设计仅供参考，不要生搬硬套。

暂缺简介...

杰出的日本改革教育家，玉川学园和玉川大学的创立者国吉小原博士，曾请作者把作者在校所作的系列讲演整理一下，撰写成一本关于教育人类学的小册子，作为其大学出版社的 教育学丛书之一而出版。当时作者想，如果在作进一步回顾的同时，对自己有关的研究成果再一次进行系统的综合，也许能更好地满足国吉小原博士的要求。作者很乐意把不同时期出于各种动机而产生的研究成果综合整理成一个相对完整的整体，甚至把那些似乎相互有矛盾的成果也归纳到一起。这里，以人类学来论证的教育学思想是在全书起主导作用的中心，涉及各方面的章节都是由此展开，与之相联系的。为了便于读者理解，作者首先作了简短的历史回顾，扼要地阐述了从20世纪初直到作者年轻时开始进行独立探索为止这段时期德国教育学的发展。