内容简介本书共分五章全面系统地介绍了幻灯机和投影器的类型、基本结构、原理、使用方法以及常见故障排除与维护保养：同时介绍了幻灯投影教材的制作原则、设计以及各种制作方法；另外还介绍了幻灯、投影教学功能、课堂教学设计以及教材的保管。本书内容覆盖面广，针对性和实用性都很强，适于广大电教工作者阅读参考，并对幻灯、投影教学具有指导性意义

本书是作者过去14年来的中文文章的选集，内容包括对法理学基本问题的思考，对中国法制的发展路向的探索及对香港回归祖国所涉及的法律问题的研究。作者除在宏观层面对历史、文化和思想性的有关问题进行反思外，还就一些法律概念和规定作出微观的分析。本结集中既有学术性的论文，也有随笔性的小品和讲座中的演辞。本书适合于一般非法学专业的读者以及关心香港问题或法学理论的法学工作者和一般读者。

本书在阐述必要的教育科研理论的基础上，着重从操作的层面，结合大量实例，详细介绍、分析学校教育科研的过程、思路和方法，为学校教师开展教育科研提供指导。

本书对贯穿中外教育史和教育思想史的人文教育与科学教育作了系统深入的研究。作者通过概念辨析、历史考察、理念比较，指出自然科学与人文科学、科学文化与人文文化、科学教育与人文教育之间存在巨大的差别，不能用自然科学的方法来解决人文学科的问题，强调科学教育并不是教育的全部。作者依据现代科学发展的成就，尤其是现代社会转型和文化发展对人的更高要求，得出了两种教育在当代必然走向融合的结论，并结合20世纪后半叶的世界教育改革进行了分析，作者对教育学的学科性质、教育学的存在方式、教育学的研究方法以及教育理论与教育实践的关系等提出了自己的见解。本书对于人文教育和科学教育的进一步研究具有开拓性作用，对于我国教育改革具有较强的指导意义。本书于1999年获得全国第二届教育科学优秀成果二等奖。

本书采用专题体例，依据中国教育发展的史实分为古代、晚清和民国时期三个历史进程，揭示中国教育管理由传统向现代过渡的进程与演变。

《中国教育魂：从毛泽东教育思想到邓小平教育理论（套装上下册）》试图按照中国共产党领导下的人民教育事业发展的历史（新中国成立前为新民主主义教育，新中国成立后为社会主义教育），展现构成中国教育魂核心的毛泽东教育思想、邓小平教育理论的产生、形成、发展的宏伟历史画卷，这是一部现当代中国教育思想发展史。由于本书涉及的历史过程很长，内容十分丰富，为了使读者在阅读这部近70万字的书稿之前，对本书的核心内容诸如毛泽东教育思想、邓小平教育理论的概念、特征、形成发展过程、基本内容以及邓小平在新时期是怎样继承和发展毛泽东教育思想等问题，有个总的了解和把握，有必要在本书的绪论中作个简要的概述。

以空气调节为主线，加入了通风工程中的有关内容。编写时从设备管理角度出发精简了冷负荷计算，空气热湿处理，净化系统等内容；加强了设备维护、运行调节等内容，并介绍了一些较新设备。《通风与空气调节工程》为暖通设备管理专业学生教材。

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片断：程，可以看出，教育改革从服从于政治，到服务于经济，再到服从于现代社会所需要的人的素质的全面提高，是教育自身发展的必然结果，也符合现代教育发展的规律。特别是80年代以来，随着改革开放的不断深入，我国教育也和国际教育发展的趋势逐渐一致，受到科学化思潮和人本化思潮的深刻影响，而科学化与人本化的结合，表现在教育工作中，就是教育的全民化、终身化、全面性、民主化、主体化、科学化。在教育走向现代化的过程中，国际国内先后出现了智能教育、个性化教育、人格教育、成功教育、和谐教育、愉快教育等教育改革理论和模式，素质教育可以说是对这些教育理论和实践的综合和发展。因此，我们也不妨说，素质教育是现代教育的核心，现代教育必然是素质教育。二、素质教育是社会全面进步对教育提出的必然要求基础教育是为每个人的一生发展打基础的教育，基础的好坏直接影响到他将来的发展水平。而基础的好坏不仅仅是知识的多少，更不能简单地归结于分数。1996年3月28日，江泽民在一次教育座谈会上指出：“我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个根本转变。在这种新的形势下，我们的教育工作必须进一步解决两大重要问题，一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，二是要全面提高办学的质量和效益。这也可以说是当前全国教育工作面临的两个重要转变。”①江泽民的这段话，给我们提出了这样一个亟待我们解决的重大教育课题，即要实现经济的升级换代、社会的可持续发展，教育怎么办的问题？对我国基础教育而言，要实现“两个重要转变”，就只有尽快将长期以来困扰我们的应试教育模式逐步转到以提高学生各方面素质为核心的素质教育上来。在基础教育中实施素质教育，也就是基础教育“升级换代”，基础教育“可持续发展”的实现形式。后记：在电脑台前苦干了五个月，《素质教育：理论·操作·经验》一书终于要脱稿了，心情放松了一些。回想起自己对素质教育这一新生事物的思索过程，足足已有六年，期间曾写过些文章发表，也到中小学教改第一线亲自实践，自己对它的认识也不断深化，从半信半疑开始，到如今已坚信不疑了。我认为这个过程是自然的，所以，即使今天还有人对素质教育不那么钟爱，甚至还有反对意见，这都是可以理解的。我相信，随着素质教育实践和理论的进一步完善，他们终究会认识到：面向21世纪的中国基础教育，走素质教育之路是她的必然选择。因此，在中小学大力开展素质教育研究和实践，前途无限光明。对于个人来说，写这本书给我带来的一个直接后果是患上了坐骨神经痛的毛病，其痛楚使自己更加认识到身体素质的重要，也使我对写书开始有所敬畏。我之所以能坚持在较短的时间里完成写作，这固然与自己的教学工作急需有关，更与周围许多人的帮助和支持分不开，所以，我要衷心感谢他们。江海燕厅长在百忙之中欣然为本书作序，给作者以极大的鼓励；丁沅教授、梁琼芳教授、周国贤国家督学、张人杰教授、王锭城教授、王小棉副教授、施铁如副教授、肖建彬副教授、陈健先生、王宁先生等都给予了我各种帮助；还有广东教育学院教育系办公室、资料室的同志们也给了我许多具体的协助；当然，由于我带病写作，所以给我的妻子丁静女士增添了许多负担，离开她的全力支持，没有大家的帮助和鼓励，我是无法在这样短的时间里完成写作任务的。在写作过程中，笔者查阅参考了大量国内外的教育文献资料，限于篇幅在此无法一一列举，谨表歉意，对原作者表示由衷的谢意。本书是完全按自己的思路写作，加之本人能力有限，资料不足，时间紧迫，书中表达的有些观点、结论，并不十分成熟，真诚欢迎教育界同仁批评赐教，共同推进素质教育研究的不断深化。作者1998年5月25日本书前言序言本书作者周峰同志是近年来在教育理论界比较活跃的青年学者，由于他既敏锐地关注教育的现实变革，又擅长于理论思维，勤于写作，因此，不断有学术成果问世。《素质教育：理论·操作·经验》一书，就是他近年来抓住教育热点问题作深入研究的成果之一，该书对于广大中小学教育工作者正确认识和实施素质教育，不无裨益。基础教育的变革是一个全球性的课题。在我国，这场变革正以由应试教育向素质教育转变的形式表现出来。无论从时代发展对教育的要求来看，还是从我国教育内部的现状来看，实施素质教育都是十分迫切，十分必要的。每一个有社会责任感的教育工作者都不会漠视这场变革。我们一定要在中小学中做好素质教育这篇大文章。实施素质教育，思想观念的转变十分重要；然而，它又决不只是思想观念形态的问题，它更是一个教育实践的问题。因此，要卓有成效地实施素质教育，必须在转变思想观念的基础上积极实践。这正如马克思曾经说过的那样：哲学家们以不同的方式解释世界，而问题在于改造世界。周峰同志抱着“弄懂理论、明白操作、学有经验、避免误区”的写作宗旨，从素质教育的基础理论研究入手，再对素质教育的实际操作作深入探索，进而对素质教育进行案例分析，使这部专著简明扼要地从理论、操作、经验三个层面对素质教育进行多层次、全方位的剖析，这种结构形式和内容安排无疑是独具匠心、十分科学的。理论与实践的紧密结合是这本专著的特色。我相信，这本书的每位读者都会从中获得应有的启迪。素质教育正在我省教育界，特别是基础教育界蓬勃开展，我们希望有更多更好的实践以及理论成果问世，共同推进广东基础教育改革的不断深入！（江海燕同志系广东省教育厅厅长）

《思想政治教育概论》是一门阶级性、实践性和应用性很强的综合性学科，在马列主义、毛泽东思想和邓小平理论中占有非常重要的地位。重视思想政治教育的理论研究，注意在一切工作中发挥思想政治工作的作用，是我们党的优良传统和政治优势。在社会主义市场经济条件下尤其应当明确和强化这种认识。