？ 如何支持学生提出可探究的问题？？ 如何支持学生对知识进行更深层次的思考？？ 如何将知识可视化地呈现？？ 如何即时评估学生对所学内容的阶段性理解？…… 本书描述了 8 大类指向 25 个真实问题的 66 个工具，对每一个工具都从“工具是什么”“工具什么样”“工具怎么用”“工具用在哪”四方面进行介绍，并且选用了课堂中的25个项目应用实例来匹配每个真实问题，希望可以启发更多教师创造性地解决问题。

本书按照2022年版义务教育课程方案和课程标准的基本精神，探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，试图为中小学教师提供具有理论支撑和操作指导的课堂教学方式方法，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养生成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立环境创造情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大核心策略。本书能为中小学一线教师实施教学改革提供借鉴和指导，对教育学类本科生和研究生跟踪、学习和探索教育教学前沿理论和实践改革也有参考价值。

在这本书里，读者会看到新媒体技术、图形教学法、故事教学法等顺应时代要求、符合青少年特点的教学策略，也会看到绘本教学、评价量表等科学高效的教学手段。这些与时俱进的思考和实践，不仅激发了英语教学的活力，更让教师的职业生命焕发出勃勃生机。

本书对《义务教育课程方案（2022年版）》及各科课程标准进行全面深入的解读，清晰阐明了基于未来教育观的课程理念、基于核心素养观的课程目标、基于理解性教学观的课程内容、基于跨学科学习观的课程组织、基于表现性评价观的课程评价等核心观念，大量科学、专业的课程创生与教学设计案例，有助于广大教师更好地理解并实施课程方案，促进教师专业发展。

本书为作者近20年已发表的教育评论的结集。内容涉及高等教育、职业教育、基础教育、乡村教育等诸多领域，评论对象涵盖了院校领导、教师发展、教育教学、师生养成、政府职责、行业企业，是一本主题突出、命题多元、综合类的教育评论集。本书内容注重启发式的交流，有雅俗共赏、促膝谈心的诚意，加之每篇评论的选材切中相关问题的现实要点，发人之所未发，见人之所未见，能够激发读者阅读的兴趣与思考。本书由原中国教育学会会长顾明远、我国常驻联合国教科文组织代表杨进大使作序。

本书旨在通过对深度教学理论基础的阐述，将当代中国中小学数学、物理、化学、生物、自然地理等科学课程的教学问题作为研究对象，从理科教学的本质、理科课程、理科课堂和理科教学评价等方面对理科深度教学的系列理论问题做出系统阐释，同时站在实践立场，将深度教学理论充分扎根于理科教育实践沃土，从学科思想、概念教学、科学探究、科学文化等方面深入剖析理科教育的真实案例，为广大理科教师践行深度教学理论提供策略性支持和依据。

绘本与幼儿园数学活动结合起来，以数学核心经验串联全书，每册各挑选20本著名绘本，将绘本中的数学、科学知识点匹配到相应的核心经验中，设计适合不同年龄班的数学、科学活动，让幼儿在阅读绘本的基础上，不断积累关于数学认知和科学探索方面的经验。

本书按照中国教育历史发展的基本脉络，着眼教学问题，在每一个主要的历史时期选择一个最能体现时代特色的教学问题进行专题研究，内容涵盖了《学记》教学制度思想到历代典型教学思想。对每一个专题教学思想的研究，首先分析该专题教学思想产生的历史背景，然后阐述该专题思想的主要特征，最后揭示该专题教学思想的当代价值，从而全面梳理了我国优秀的传统教学思想，为中国特色教学论的构建提供特殊的历史视野，也为当代教育教学改革提供参考。

“五位一体”教研机制指教研活动中，将备课（磨课）、说课、上课、听课（观课）、评课五个环节循环联动，持续推动教师的专业发展和学生学习的进步。本书分上下两篇，上篇“探索与研究”介绍了作者在小学数学教育实践中摸索出“五位一体”教研机制的过程，下篇“流程与实操”分别介绍了备课、说课、上课、听课、评课五个环节的实施策略。本书是一线教师成功教育实践的经验总结，对推动小学数学教研机制创新具有参考价值。

本书立足于联合国儿童基金会在我国开展的社会情感学习项目，结合各派学者对社会情感学习的内涵界定，对社会情绪学习的实操工具、活动案例和课程指南等进行了具体的梳理和说明。本书主要围绕认识情绪、自我管理、同理心、积极思维、解决人际问题、开发内驱力六方面内容编写了“社会情绪学习”的课程设计，具有较强的操作性和实用性，适合中小学和幼儿园管理人员、一线教师及教研工作者参考使用。