五位一体的学校教研机制探索

　　“五位一体”教研机制指教研活动中，将备课（磨课）、说课、上课、听课（观课）、评课五个环节循环联动，持续推动教师的专业发展和学生学习的进步。本书分上下两篇，上篇“探索与研究”介绍了作者在小学数学教育实践中摸索出“五位一体”教研机制的过程，下篇“流程与实操”分别介绍了备课、说课、上课、听课、评课五个环节的实施策略。本书是一线教师成功教育实践的经验总结，对推动小学数学教研机制创新具有参考价值。

　　陈敬文，网名“撼城”， 正高级教师（专技三级），福建省特级教师，福建省中小学教学名师，中青年教师学科带头人，平潭实验小学原校长、党总支书记，平潭综合实验区科协兼职副主席，福建省教育学会小学数学教育分会执行会长。主张“动态跟进，智慧生成”，热衷“从动态处跟进，在跟进中生成”课堂教学形态，致力“撼城教育”。撰写论文290多篇，专著、主编及参编的图书有《尝试教学与学法培养》《评课》《有效备课·上课·听课·评课》《“动态？跟进？生成”数学课堂教学》和“学习新时尚？垃圾分类”丛书等，赴省内外开讲座、公开课以及送教讲学130多场。

上篇探索与研究

第一章探索，突破教研困境

第二章研究，构建教研机制

第一节机制构建研究

第二节行动指南确立

第三节让核心素养落地

下篇流程与实操

第一章备课，“1 N”联动

第一节“1 N”研读教材

第二节“1 N”了解学生

第三节“1 N”联动，确保集思广益

第四节嫁接观课对接备课

——基于核心素养下五个视角的备课思考

第二章说课，不再让学生当实验品

第一节用说课替代“试教”

第二节说课该说些什么

第三节说课的基本要求与注意事项

第四节“片段教学”让“说教学过程”具体化

第五节实施片段教学三策略

第三章上课，带着思想进课堂

第一节以“动态”为载体引发思维碰撞

第二节以“跟进”为驱动促进共同发展

第三节以“生成”为价值追求构建有效教学

第四章听课，五个视角聚焦

第一节数据告诉你，老师课堂“顾及学生了没有”

——观课表（一）：教师顾及学生面

第二节让数据说话：课堂时间去哪儿了？

——观课表（二）：课堂教学时间分配的合理性

第三节智慧课堂，从动态跟进处开始

——观课表（三）：教师处理学生错误方式

第四节聚焦精准问题才能打造高效课堂

——观课表（四）：问题设置有效性的分析

第五节从学生的视角评价课堂

——观课表（五）：课后学生访谈

第五章评课，“5 1”评析

第一节评课必须关注的视角

第二节“核心素养”是评课的“价值标杆”

第三节评课文化，滋养教师专业发展

第四节“5 1”观评课开启团队评课视界

第五节“隔空对话”是评课的延续

编后语