教育
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向孔子学做老师孙权洲孙汉洲笔名水陆。江苏东海人，1955年生。1982年毕业于徐州师范学院中文系。作家、诗人、孔学研究专家。现为南京市二十九中校长。全国劳模、江苏省首批教授级高级教师、语文特级教师、全国优秀语文教师、江苏省有突出贡献中青年专家、中国作家协会会员、硕士生导师。他在30余家刊物上发表语言学、教育教学文章400余篇，个人出版语言学、教育学、社会学专著以及散文集、诗歌集20余部，主编作品30余部。他对孔子素有研究，已出版孔学专著7部。承担国家和省级社会科学、教育科学等规划课题9项，并先后结题。科研成果先后获得国家、省、市级社会科学优秀成果奖、“五个一”工程奖、基础教育成果奖等奖项20余项。 -
名幼儿园严华银，王聚元，倪敏《名幼儿园（江苏卷）》以生动流畅的语言讲述了江苏省多所幼儿园的成长历程，以及在其成长的过程中曾发挥过重要作用和正在发挥着重要作用的人和事。旨在通过对话、交流、分析、反思，进而获得启发，形成理念，为幼儿教育问题的解决提供有借鉴性的资料。 -
走出语文的偏见丛智芳暂缺简介... -
社会主义核心价值观教师读本《社会主义核心价值观教师读本》编写组《社会主义核心价值观教师读本》主要内容包括：凝聚共识：社会主义核心价值观的重大意义、文化交流交融交锋中的价值方向、价值多元多样多变中的思想引领、实现“中国梦”的精神动力、历史源流：社会主义核心价值观的形成与发展、马克思主义经典作家关于社会主义核心价值观的论述、社会主义核心价值观的发展历程等。 -
聚焦现代教育技术背景下的自学数学课堂潘建明《聚焦现代教育技术背景下的自学数学课堂》阐述了构建现代教育技术背景下学习支持系统的策略。主要包含以下内容：慕课的意义、作用及开发原则；创建虚拟学习社区的途径和策略；微视频课程的制作原则和课程资源包构建方法；加强对学习服务与支持的策略与管理途径；如何有价值地利用对学生学习行为数据的分析等。阐述了构建现代教育技术背景下自觉数学课堂的途径。其教学思想本质内涵是把核心学习过程还给学生，培养学生的自组织学习能力，解放教学力，即激发师生在教学过程中的创造和再创造的意识与能力。同时关注现代教育技术背景下的线上线下混合学习、个别化学习、互助反思性学习、游戏化学习等一些新型学习方式。其构建原则为：主导自觉、主体自觉和支持自觉。阐述了现代教育技术背景下的自觉课堂的课型开发。初步探讨了翻转课堂的优势与局限性，在翻转课堂的本土实践过程中进行了多种适应性的课型开发。此外还介绍了“自学数学课堂”教学研究中的一些典型课例。 -
名师邵红军，潘建明，严华银 等应试教育与素质教育的“战争”在一时段可谓如火如荼，但这究竟为中国教育带来了什么呢？《名师 江苏数学卷》用凝练生动的语言介绍了10位江苏省数学教师的成长历程，展现了以他们为代表的新一代数学教师的风采，反映了新中国教育在改革开放新时期的风雨历程，展示了“教改”为当代数学教育带来的新思维、新发展，也讴歌了当代教师无私奉献、开拓创新的精神，可供广大教育工作者借鉴、参考。 -
课改突围杨树岳《课改突围 构建学校生态化教学体系》中收录的文章来源于作者杨树岳的管理故事。作为一所新学校的一名管理者，面对课改，总会面临许多压力和问题。但《课改突围 构建学校生态化教学体系》作者能从一位学历不合格的初中阶段语文兼美术教师，成长为一所很有些规模和影响的县城中学的管理骨干，成长为一位中学高级教师，本身就具有一定的积极意义。《课改突围 构建学校生态化教学体系》的核心内容是作者对自己亲历的每一个教育事件或发现的每一个教育问题的深入思考，近50篇文章，有叙事的教育故事，有生活中的教育感悟，有从一线教师课堂上总结出的教育方法，有专门的教育调查，还有对某一教育现象、教育行为的较深层次的钻研探究。作者对自己教育工作的执着以及由此而对教育事业愈来愈通透的感悟，对包括校长、教务主任等在内的一切在教育岗位上从业的人都有一定的启发作用。 -
巧用白板教语文蒋丽清《巧用白板教语文 信息技术与语文教学操作指南》第一部分为引言，主要结合时代背景谈了教育信息技术与学科教学整合的现状，还包括《巧用白板教语文 信息技术与语文教学操作指南》的写作特点与思路。核心部分是《巧用白板教语文 信息技术与语文教学操作指南》的第一章、第二章、第三章，分别是“交互式白板来了”“我们的课堂变了”“语文遭遇白板了”，围绕“巧用白板教语文”这一基本目标，由浅入深，由技术到语文教学改革，理论联系实践，理性思考与实践案例相结合，递进展开。最后，还对交互式电子白板语文的未来作了简单的构想，并与结束语整合为一部分。 -
共生与差异陈红共生教学，追求教师和学生之间、学生和学生之间互相激活与共生共长。它以言语活动为价值取向，着眼于学生基本言语能力的提高和发展。它是一种教学策略，更是一种教学理念和教学思想，是在认识上对语文教学本质的深延，是对传统语文教学的扬弃，更是对语文教学价值的新的追寻。个性、差异是共生的基础，求同、协调是共生的实质。“每个学生都是一个du一无二的世界”，为了使每个学生积极主动地得到发展，需要实施有差异的教育。差异教学解放并展示出每个学生绚丽多彩的创造个性，实现每个人的发展。《共生与差异：为学生个性彰显而教》针对小学语文差异教学的现状及问题进行了分析，提出了小学语文差异教学的宏观与微观策略，提供了可供借鉴的教学实践课例，最大程度地彰显学生的个性。 -
幼儿安全儿歌与活动马象林暂缺简介...
