《学习评价的理论与应用》从历史的视角对学习评价理论与实践的发展进行了梳理，实现了评价与教学的有机融合，重视了质性评定方法与量化评价方法相结合。《学习评价的理论与应用》的出版将带给读者全新的科学分析方法来看待教学评论以全新的思路与方式分析当下教育教学问题。

《守望教育 大山深处的“香格里拉”》记录作者张学勇在教育教学中遇到的困惑与思考、苦闷与幸福，向读者传递教育的正能量，引发教师自己发自内心的自觉的反思与觉醒，唤起广大教师的成长欲望。《守望教育 大山深处的“香格里拉”》的出版让读者深入了解教师的生活以及工作中反应出的问题和思考，让读者了解教育的本质。

《高校教师对教育技术创新的采纳行为研究》主要关注高校教师对教育技术创新的接受和采纳行为。首先梳理了创新扩散理论、技术接受模型、计划行为理论等相关理论及其发展，并对国内外教育领域技术创新采纳研究的现状、关心的焦点问题及研究空间进行了系统的分析和评述，在此基础上提出了研究的理论模型和假设，实证了高校在引进一项技术创新后影响教师采纳和持续采纳创新的因素，以及这些因素对不同创新采纳阶段的教师采纳行为的影响变化。《高校教师对教育技术创新的采纳行为研究》在丰富和深化现有理论的同时，对教育技术的开发和教学信息化的推广具有较好参考价值。

《彩虹书系：教师专业发展与园本研修》为幼儿教师培训教材。《彩虹书系：教师专业发展与园本研修》共包括八章内容，本质探寻、园本教研的概念特点及作用，第二章：组织管理、园本教研的制度建设，第三章：人力保障、园本教研中的教师，第四章：传统范式、课例研究式园本教研，第五章：经典范式、课题研究式园本教研，第六章：实用范式、基于行动的园本教研，第七章：创新范式、几种新的园本教研形式，第八章：现实困境、园本教研的问题与对策。

《彩虹书系：幼儿园教师信息技术应用能力的培养与训练》围绕幼儿园教师教育教学中需要自己面对的信息技术应用问题开展研究与培训，满足幼儿园教师在实际能力和水平提高上的需求，解答什么是这种专业能力，为什么要具备这种专业能力，怎样培养这种专业能力，培养与训练的标准与如何评价等。

《中学英语教学》是一本论述初中英语教育实践理论和方法的专著。笔者希望通过《中学英语教学》能帮助读者学习和掌握初中英语教育研究的基本知识，提高初中英语教育的能力和素质，从而促进英语教育研究的开展，进而提升英语教师的实践能力和理论水平。这是编写《中学英语教学》的基本目的。《中学英语教学》撰写的一个基本原则是针对我国中学英语教师教育研究的特点，体现科学性、先进性、针对性和实用性的和谐统一。《中学英语教学》作为一本提供英语教师学习教育研究知识、提高研究能力和素质的用书，既注重提高教师教育研究的科学性和先进性，又密切结合我国英语教师从事研究的实际，在研究方法和具体操作的阐述中突出教师研究的针对性和实用性。《中学英语教学》在阐述英语教育研究的理论时渗透了大量的英语教学一线的教育研究实例，并总结归纳了典型的实例。笔者结合20年的英语教学及10多年的英语教学改革的体会，又经过反复的推敲，拟定出了近20个与英语教育学有关的问题展开讨论，读者可结合自己的教育教学实践进行实际的训练。希望同行们能从中发现问题，共同探讨。《中学英语教学》从英语教学理论、课程改革、课堂教学、能力培养、积累与运用几方面阐述笔者在教学实践中的一些做法。

《高校思政课实践教学教程》分为十一章，从思政课实践教学的理论到实践，进行了全方位的探讨，具有以下一些特点：一，明确了思政课实践教学的范畴。《高校思政课实践教学教程》第三章“思想政治理论课实践教学模式”根据国内外专家学者关于实践教学的理论，结合国内外思政课实践教学经验，将恩政课实践教学定义为：在一定思政课教学思想和教学理论指导下，开展的教学活动，具有较为稳定的结构框架和活动程序，包括课堂实践、校园实践、社会实践三种具体的模式。二，具有一定的国际视野。《高校思政课实践教学教程》第二章“国外高校德育课实践教学”介绍了国外的思政课实践教学，尽管国外实践教学名称与我国不一致，称为道德实践教学，但其目的在于凝聚社会合力，支持大学生德育实践；完善德育实践目标，促进大学生全面发展；丰富德育实践内容，满足大学生的发展需求；重视专业实践的德育教育活动；把学生自我管理与参与学校管理作为德育教育改革的重要内容；重视社会服务对于道德教育的积极作用；广泛开展勤工助学活动等，这与我国是一致的，对我国高校开展思政课实践教学具有一定借鉴作用。三，实践教学针对性强。《高校思政课实践教学教程》从第五章至第九章，系统介绍了我国高校开设的五门思政课，“马克思主义基本原理概论”“中国近代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”课实践教学的三种具体模式，即课堂实践、校园实践、社会实践教学的具体方法，对高校思政课实践教学有较大参考价值，起到了工具书的作用。四，较强的可操作性。《高校思政课实践教学教程》第十章至第十一章，讲述了思政课实践教学的组织与管理，分别从课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学的组织、实践教学的管理进行了介绍，包括实践教学的考核指标、实践教学的评价体系、实践教学的管理体系，配有图表，便于操作。《高校思政课实践教学教程》适合高校思政课实践教学的师生作为教材和参考书阅读。

“教育科学与人生”是苏州大学教育学院、教育科学研究院为本院本科新生开设的一门“新生入门课”，始于2010年秋季学期。《教育科学与人生》这门课程共40学时，计2学分，由本院教授共同讲授，每位参讲教授承担一讲。各讲内容主要结合参讲教授各自的研究方向，重在介绍教育科学各分支领域的基本知识和理论，展示教育科学的研究范式和思维方式，激励学生学好教育学科并上好四年大学，力求体现课程的专业性、通识性和励志性目标。

《世变、因应、创新 川渝通识教育探索》是川渝通识教育联盟为加强通识教育理论研究，推进通识实践教学成果转换应用而创立的的学术出版物。《世变、因应、创新 川渝通识教育探索》由联盟秘书处于2015年上半年拟定征稿通知，面向联盟成员单位征集有关通识教育理论、教育教学实践、学生管理、教务管理等方面的研究论文。征文活动一经发布，就得到国内外广大同仁的积极参与，秘书处收到了数十篇学术论文，这些论文或引进西方现代通识教育*新理论，或结合当下实际，总结我国通识教育研究现状；有的文章探索通识教育课程体系，深入研究教学范式改革；不少文章立论新颖，论证严谨，充分体现了学界同仁对通识教育的热忱与关爱。

在教育部基础教育课程教材发展中心的指导下，南岸区深入调研，借智借力，针对区域教育中的核心要素——学校课程建设程度、水平、质量不均衡的现状，以课程领导力项目建设为突破口，全局规划，全力推进，全员参与，全域提升，撬动南岸教育从“教书育人”走向“立德树人”，从“教育管理”转向“教育治理”，从“基本均衡”迈向“优质均衡”，为区域教育现代化发展奠定基础。