微课（Microlecture）是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课是与微博齐名的在互联网环境下学与教的新技术形态。可以说，微课与微博是互联网应用发展历史的重要标志。微课的发展动力来源于“互联网+”教学创新需求，其发展速度之快就可以说明微课就是信息技术与教学双向融合的刚性需求。书稿从微课的概念、属性、分类、导向、评价、技术、应用等方面有序展开，具有理论性、技术性、工具性与实用性兼备的特点，其内容丰富、使用方便、可读性强，可为广大教师提供微课理论与技术支持，给微课爱好者予以参考与借鉴，以推动微课制作与应用沿着正确方向发展。

《准职业人导向训练教程3：创新思辨与求职指导》结合企业对员工素质的要求和学生特点进行编写，主要内容包含两部分，一部分为突破思维定势，培养学生批判性思维与创新思考的能力，让学生能够优化自己的思考方式，掌握更有效的思考方法，从而更好地解决实际生活和学习中面临的具体问题。第二部分为求职过程指导，从学生职业规划角度出发，结合自身实际情况制作简历，然后应对面试的过程，并学会保护自身权益，以及后走上就业岗位的适应过程，解决不同的职业生涯规划和就业方面的问题。旨在实现工作过程与学习过程的有机结合。《准职业人导向训练教程3：创新思辨与求职指导》是一本使用广泛的职业发展与就业指导教材，可作为百校工程·产教融合·数据科学与大数据技术专业的学生职业素质的教学用书，也适合所有关注自身职业发展的人员参考。

《岭南贤音——广州市番禺区象贤中学研学课程》一书汇总整理了广州市象贤中学的研学课程，它从岭南的代表人物、风俗、艺术、特色建筑等方面，带领学生们探寻岭南文化更广的一面；又从当今的粤港澳大湾区的发展与番禺沙湾的关系出发，从象贤中学与岭南文化的纵向研究的角度出发，探寻岭南文化更深的一面。本书将带领学生们穿过时光的脚步，走进岭南印记，感受岭南文化，以此，使学生进一步理解象贤文化，不断树立文化自信，进而培养学生的家国情怀。 《岭南贤音——广州市番禺区象贤中学研学课程》

《“互联网+”的高校教育信息化：慕课、微课与翻转课堂》着眼于教育信息化背景下教育的改革与创新，系统论述了教育信息化、高校教育改革及慕课、微课及翻转课堂的相关理论，详细阐述了慕课、微课及翻转课堂教学设计的相关内容及典型案例，从多个侧面、多个角度对微课、慕课及翻转课堂进行透视，力求打造一个立体化的教育信息化课堂模式。《“互联网+”的高校教育信息化：慕课、微课与翻转课堂》理论客观新颖，紧跟时代步伐，并与广西财经学院等学校的实践相结合，可供教育信息化实践者、学科教师及研究人员参考与学习。

探究性学习是新一轮教学改革中提出的一种新的学习方式，其核心是转变教师的教育教学观念，改变学生现有的学习方式，培养学生用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力等，是培养学生核心素养的一种新的尝试和实践.就目前状况而言，关于数学探究性学习的研究依然比较薄弱，在实际的课堂教学中，探究性学习实施开展得也还很不足，以致没能使探究性学习焕发出其应有的活力，因此深入研究探究性学习的理念并且将其引入数学课堂教学中，对培养学生的核心素养有着极其重要的意义。“中学数学探究性学习教学实践研究”是厦门市思明区程金元名师工作室的研究课题，该课题于2014年12月被厦门市思明区规划办立项为区级课题（课题编号2201420016），并由厦门市教育科研规划领导小组确定为“十二五”2015年度课题（课题编号1565），最后被福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题立项为省级课题（闽教科规[2015]10号，课题编号为FJJK15-451），《中学数学探究性学习实践研究》是该课题的研究成果。《中学数学探究性学习实践研究》特别强调数学探究性学习，充分体现核心素养的培养要求；强调学生在教师的引导下，收集信息，分析问题，解决问题，充分体验感悟数学思想、方法以及数学知识的形成过程，形成科学的学习方法和探究方法，是以教材为基本探究内容，为学生提供充分的表达、质疑、讨论的机会；强调教师充分发挥学生作为教学的主体性，充分引导而不是替代学生思维，利用学生探究成果高质量地完成教学。

《孟宪承教育思想研究：会通中西融贯古今/教育薪火书系·第一辑》为中国近现代教育薪火书系之一。孟宪承先生作为一位注重民族传统文化并倡导西学民族化的教育家，以研究和教学为其终身事业，对杜威实用主义教育学说中国化做出了积极探索。《孟宪承教育思想研究：会通中西融贯古今/教育薪火书系·第一辑》全面深入地探讨了孟宪承先生的生平、心路历程及教育思想，对今天我国的教育发展思路有一定的启迪作用。

家庭是社会的细胞，重视家庭教育是回归教育原点，构建“家庭-学校-社区”教育合力的关键。培养家庭教育指导师，提高家庭教育指导人员专业化水平，是我国推进家庭教育工作，深化教育改革的关键。本书通过实证调研我国家庭教育指导人员的发展现状、问题及需求，探究国外关于家庭教育专业化发展的实践与研究，在理论探源的基础上从基本理念、培养目标、基本原则、素养结构、培养层次以及基本类型六个方面锚定我国家庭教育指导师培养定位，从系统化的政策法律机制、协同化的管理机制、标准化的准入机制和网格化的载体机制四个逻辑层构建了家庭教育指导师的培养机制，为我国家庭教育指导师的培养路径提供了理论与实践支撑。

《五年制高等职业教育会计专业人才培养研究与实践》共分为理论研究篇和实践成果篇两个部分。首部分理论研究篇以专题形式展现，共分为4个专题。专题1在对五年制高等职业教育会计专业课程教学现状进行分析的基础上，阐述了会计专业“双轮驱动，四阶递进”实训课程体系的内涵和构建要求及途径。专题2对传统的“教学做”模式加以重构，形成“做学教合一”教学模式，重点阐述了对该模式的实践探索。专题3对技能大赛和会计专业建设的融合进行了专题研究，对“技能大赛”这一热点做了理性思考，肯定其对会计专业建设的正向作用，深入分析了两者的关联性，提出了互融共进的创新举措。专题4围绕“会计专业学生自主发展的职业生命教育”展开，有调查数据支撑，有实施策略指导。第二部分实践成果篇介绍了基于常州刘国钧高等职业技术学校五年制高等职业教育会计专业人才培养的相关研究成果，以供参考。

教育国际化是经济全球化发展的客观要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“开发与国际先进水平对接的专业教学标准和课程体系”，这是国家推进建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系、提高人才培养质量的重大决策。《对接国际先进水平提升人才培养质量：上海市职业教育国际水平专业教学标准试点实施案例》共选取了12个试点专业的31个典型案例。按照案例涉及的领域不同，分为六个部分：第一部分是人才培养模式创新，有4个案例；第二部分是课堂教学改革，有8个案例；第三部分是职业能力培养，有4个案例；第四部分是职业素养培养，有5个案例；第五部分是质量评价改革，有5个案例；第六部分是教师专业水平提升，有5个案例。

《高职教育原理研究专论/高职教育理论与实践研究》汇集了武汉城市职业学院教师2013-2014年度教育教学研究论文，涵盖了学校教师对高职教育的教育原理、专业课程、技术与应用、教材教法、教学实施等多方面的实践与研究。收录了教师关于高职教育宏观与中观的研究内容，栏目有高职教育理念研究、高职专业建设研究、高职产学研研究、高职人才培养研究、高职教育管理等五个板块。以论文的形式，分板块收录了教师论文60余篇。