本书为普通高等教育“十一五”国家级规划教材修订版，列入浙江省普通高校新形态教材项目。全书共分九章，以幼儿园课程的基本概念、原理为主线，力求反映本领域的基本共识与理念， 具有较强的知识性、实践性。同时，本书也力求反映幼儿园课程领域的新变化，体现学术研究的*新成果，及时反映幼儿园课程改革的时代发展要求与趋势，强调联系幼儿园课程实践，可读性较强。本书配有丰富的数字化资源。

《重庆市荣昌区新型职业农民培育政策执行力研究》首先通过梳理国内外与新型职业农民培育政策执行力相关的文献，在厘清新型职业农民培育政策执行力核心概念的基础上，借鉴人力资本投资理论、政策执行理论、委托代理理论，形成对新型职业农民培育政策执行力的基本认识。接着厘清重庆市荣昌区新型职业农民培育政策的发展脉络，描述当前重庆市荣昌区新型职业农民培育政策执行的现状，构建重庆市荣昌区新型职业农民培育政策执行力评估的指标体系，运用实证分析方法，对其政策执行力进行评估，剖析影响因素，寻求提升重庆市荣昌区新型职业农民培育政策执行力的主要对策，最终研判重庆市新型职业农民培育政策执行力提升的发展趋势。

《学生创新素养培育的区域专业支持系统建设/东方教育文库系列教育丛书》为2017年上海市一般课题“学生创新素养培育的区域专业支持系统建设”研究成果，主要内容包括学生创新素养培育的国际比较与理论思考；学生创新素养培育的指标构建；学生创新素养培育的课程研发支持系统的构建与实施；学生创新素养培育的项目研发孵化支持系统的构建与实施；学生创新素养培育的教师教育课程研发与支持系统的构建与实施等。

《英国大学治理机构发展研究》探讨了英国大学治理机构发展的历史过程，并将这一过程分为四个阶段：英国大学治理机构发展的萌芽期（19世纪以前）、英国大学治理机构发展的勃发期（19世纪到1945年）、英国大学治理机构发展的调整期（1945年到1992年）和英国大学治理机构发展的转型期（1992年至今）。

《钟灵毓秀学校文化建设丛书·学生文化》丛书既是历史性节点上学校办学思想与实践的全方位呈示，又是新时代起点上学校高位优质发展的思想纲领。说起文化，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”习总书记认为，文化特别是思想文化，是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。唐代名臣魏征在《谏太宗十思疏》中写道：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”意思是说，要想使树木生长得茂盛，必须稳固其根部，因为根深方能叶茂；要想使水流得长远，必须疏通其源头，因为源远才能流长。正是基于此，办学40年来，安阳幼专在教书育人和论学治教的过程中，一直在寻找和思考学校文化的基因取自何处？根脉立在哪里？今天，我们终于完成了文化建构的使命，确立了“灵秀教育”的文化定位，向外界清晰传达出“钟灵毓秀”的办学宗旨，“才女十淑女”的培养目标，“熔铸才淑气质，雕琢灵秀人生”的办学理念，“才淑兼备，习行兼修”的办学特色，“明德厚艺、贤行润身”的校训精神，等等，让学校以高远旷达的文化格局，焕发出卓尔不群的教育风采。

《基于和谐理念的大学生生命质量及其评价》在明确界定大学生生命质量内涵的基础上，构建基于和谐理念的大学生生命质量评价“双五模型”；在此基础上建立大学生生命质量评价指标体系，研制出大学生生命质量测评专用量表；通过调查建立徐州高校大学生生命质量的常模，找出大学生生命质量的影响因素及作用机制，并提出相关改进措施。《基于和谐理念的大学生生命质量及其评价》可供高等教育、心理健康教育、社会医学与卫生事业管理等领域的研究人员，以及高校教师和管理人员阅读、参考。

为指导基层幼儿园的幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性意见和建议，为行动提供依据，梳理常见问题，充实评价方法，积累评价经验，帮助基层幼儿园的办园质量达到基本的标准，使评价工作成为促进幼儿园办园质量不断提高的有效平台，推进上海二期课改，深化课程改革。

为推进上海二期课改，深化课程改革，在《上海市学前教育纲要》和《幼儿园发展纲要》的指引下，为提高幼儿园的办园质量，特编制本书，增强质量意识，提升办园水平，凸显素质教育的要求和导向，帮助基层幼儿园的办园质量达到基本的标准。

本书包括七个部分。第一部分是对核心素养提出的背景作介绍，就教育领域内对核心素养的相关研究概况作简要综述。第二部分剖析核心素养生成的本源，对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等6个数学核心素养从内涵、本质、功能等方面作了解读，同时建立数学核心素养的一个结构。第三部分是理论分析，对核心素养提出来后作为支撑教学的理论基础变革，包括客观主义向建构主义位移、浅层学习向深度学习倾斜、教学科学化向科学地教学转轨。第四部分讨论发展学生数学核心素养的教学设计，论述如何从外显层面和内隐层面分析教材，在教学设计中如何确定核心素养教学目标，提出发展学生核心素养的四种教学模式：单元结构教学模式（包括四种具体模式）、归纳形成教学模式、问题生长教学模式、项目研究教学模式，配套提出实施这些模式的若干教学策略。第五部分探讨如何围绕核心素养目标，具体实施数学概念教学、数学命题教学和数学解题教学。第六部分研究学习评价问题，在分析课程标准以及学习评价的相关研究基础上，提出数学核心素养学业评价的基本框架，探讨数学关键能力测试题目编制的相关问题。第七部分是三项关于核心素养的实证研究，主要研究初中生逻辑推理结构和小学生解决真实情境问题的现状。本书包括七个部分。第一部分是对核心素养提出的背景作介绍，就教育领域内对核心素养的相关研究概况作简要综述。第二部分剖析核心素养生成的本源，对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等6个数学核心素养从内涵、本质、功能等方面作了解读，同时建立数学核心素养的一个结构。第三部分是理论分析，对核心素养提出来后作为支撑教学的理论基础变革，包括客观主义向建构主义位移、浅层学习向深度学习倾斜、教学科学化向科学地教学转轨。第四部分讨论发展学生数学核心素养的教学设计，论述如何从外显层面和内隐层面分析教材，在教学设计中如何确定核心素养教学目标，提出发展学生核心素养的四种教学模式：单元结构教学模式（包括四种具体模式）、归纳形成教学模式、问题生长教学模式、项目研究教学模式，配套提出实施这些模式的若干教学策略。第五部分探讨如何围绕核心素养目标，具体实施数学概念教学、数学命题教学和数学解题教学。第六部分研究学习评价问题，在分析课程标准以及学习评价的相关研究基础上，提出数学核心素养学业评价的基本框架，探讨数学关键能力测试题目编制的相关问题。第七部分是三项关于核心素养的实证研究，主要研究初中生逻辑推理结构和小学生解决真实情境问题的现状。：>

本书共五章，从理论联系实践的角度分别从教育与学生发展；作为促进学生发展的数学；中国学生发展必须的数学核心素养；发现与提出问题、分析与解决问题的能力与合作问题解决能力；中国学生发展数学核心素养的培养途径这五个方面阐述理想的学校数学的教育对发展学生数学核心素养的意义、影响与实现途径。本书为数学核心素养研究丛书中的一本，收录了关于核心素养、关键能力、空间观念、几何直观、基本活动经验、基本思想、数据分析观念、函数思想、方程思想等的核心观点，适合广大数学教育研究者、数学教师学习、研究、实践使用。：>