高等教育界对“高校办学自主权”已经讨论很多年了，这个问题对民办高校来说显得尤为重要。从表面来看，民办高校的办学自主权似乎不构成问题，实则不然。因为民办高校办学自主权的享有与否取决于两方面的作用力：一方面是来自外部的作用力，即政府、社会对民办高校的政策与支持；另一方面的作用力则来自内部，即民办高校举办者、管理者的行动能力。如果一所民办高校缺乏依法行使权利和承担义务的行动能力，缺乏办学的主观能动性和主体精神，这样的学校依然不能享有办学自主权。只有通过各自行为能力的实施，民办高校才能相应地生成不同的办学自主权，进而形成各具特色、彰显个性的办学风格。从这个意义上讲，民办高校要提升自身的办学自主权，关键要走好自己的路，要走出一条体现民办高校自身发展逻辑的内部治理之路。

这本著作结合中国和世界高等教育发展史，剖析了我国行业特色型大学的形成、发展与改革的历程，指出行业特色型大学是中国高等教育不可或缺的一部分，为国民经济各行业输送了大量的工程技术人才，发挥了不可替代的历史作用，对建设世界一流学科、世界一流大学，丰富我国高等教育资源结构具有重要意义。该著作对美、英、法、德、俄、印等一批世界著名的各具特色的大学管理模式进行了深入的比较研究，归纳总结出这些大学具有的两类发展模式：一类是以美英为代表，以素质教育为基础的通识型模式，另一类是以法国大学校、印度理工、俄罗斯为代表的行业特色型大学模式，上述两种模式各有特色优势，对中国大学发展具有重要的借鉴意义。

为了研究和解决当前幼儿园安全管理与教育中出现的安全问题，2011年9月，我申报了中国学前教育研究会“十二五”课题——《幼儿园安全管理与教育实践研究》，并获得了审批（项目号：2011-YB-41）。2012年7月，由山东大学幼教服务中心牵头，联合山东省近60所幼儿园参与，启动了该课题。经过四年的实践、研究与探索，我们完成了该课题的研究。2016年11月，该课题顺利结题，研究论文荣获中国学前教育研究会“十二五”课题一等奖。《幼儿园安全管理及风险防范（第2版）》是在该项目研究成果基础上的进一步思考与拓展。全书分为上篇和下篇两部分。上篇主要内容包括幼儿园安全概述、幼儿园安全研究的理论基础、幼儿园中存在的安全问题、幼儿园中存在安全问题的原因分析等，为《幼儿园安全管理及风险防范（第2版）》提供现实安全问题的坚实研究基础。下篇主要内容包括幼儿园安全防范网络体系建立的思路与方法、幼儿园安全管理与教育、幼儿园安全事故法律风险防范，为幼儿园安全工作提供具体的、可操作的实践方法和实践思路。

教育信息化是推动高等教育改革与发展的需要、高等教育现代化的必由之路，还是高校实施组织教育和创新人才培养的需要。本书内容涵盖了高等教育改革及其信息化发展、信息化教育资源的开发、信息化教学过程的实施、数字化学习环境的构建、信息化技术在高等教育教学实践中的应用等内容。针对我国高等教育在信息化建设方面存在的问题展开论述，对于我国高等教育今后的信息化建设具有一定的指导意义，且能推动我国高等教育改革有序进行。

本书包括初中化学实验研究和高中化学实验研究两大部分；其中，高中化学实验研究又包括理论实验研究、金属实验研究、非金属及其化合物实验研究、有机化学实验研究以及趣味实验研究等部分。本书是中学化学实验教学研究的成果汇总，内容丰富，实用性强，编排科学，较好地体现了新课程标准对实验教学的要求，对中学化学教师开展实验教学、提高学生的实验能力和动手操作能力、发展学生的化学学科核心素养具有较强的指导意义。

《教育管办评分离的政府角色研究》以政府教育职能转变、政府在教育管办评分离中的角色特征作为讨论的核心，以治理理论、制度理论和角色理论为核心分析工具，同时借鉴国外教育治理经验和我国地方教育改革实践，重点对教育管办评分离中官方所涉及的角色转型、职能重置、权力运行、合作共治、改革策略等进行了深入研究。

《牧口常三郎教育思想研究/教育薪火书系》试图分析牧口的创价教育学思想的渊源与其特色，揭示牧口的人物面貌，解析牧口缘何建构了创价教育学，又是在什么背景下促使创价教育学的问世，并探究创价教育学的本质和考察创价教育学的继承与发展。

《大学外语不断线课程体系建构研究》从大学外语课程研究中的问题出发，通过探讨大学外语课程的改革现状及课程建设的深层动因，提出建设大学外语不断线课程体系对人才培养的重要意义，在人本主义、建构主义、生态学习观及需求分析理论视角下，设计符合外语语言学习规律的大学英语不断线课程体系设置方案，探究课程体系架构，丰富课程内容，创新教学设计，优化课程资源，改革教学模式，融合信息技术与课程建设，融入微课、慕课等元素，综合运用各类教学评价方法，提高大学英语课程质量，并展望其他语种不断线课程建设。《大学外语不断线课程体系建构研究》的研究意义在于为大学外语教学改革提供了一种可操作性强、适用范围广的课程体系选择。大学外语不断线课程体系建设符合教育的规律与学生身心发展的规律，还有利于教师专业发展。通过探索“各学所需，各尽所能”的选课方式，满足大学生外语学习个性化需求，确保学生在学习中的主体地位；同时，教师根据个人的专项技能特长和兴趣选择教学俱乐部，集中精力打造精品课程，亦发挥管理、监督与引导作用，教研相长，实现师生教与学的双赢。《大学外语不断线课程体系建构研究》的创新点在于以分类、分段的方式构建大学英语不断线课程体系，探索真正符合我国国情、有借鉴推广价值、科学有效的大学英语课程建设模式，规划多元化“菜单式”的后续系列英语课程模块，一定程度上丰富了大学英语教学改革的理论与实践经验，助力高水平外语人才培养。此外，创设“俱乐部制”的教学组织形式，打破了传统教研组织的局限，教师发挥自身优势，相互取长补短，形成大学外语教师职业发展共同体。

本著作通过研究职业院校教师内涵特征、专业素质、专业标准、成长规律等教师精准培育生态管理逻辑。在实际调研的基础上分析职业院校教师精准培育生态管理困境。从自主发展、教师培训、项目推动、团队合作、制度建设等方面探索了职业院校教师精准培育的生态管理机制。提出了职业院校教师精准培育生态管理策略，即明确培养目标，增强意识；创新培养方式，注重协同培养；推动终身教育，提升综合能力；塑造典型带动，营造氛围；完善管理机制，多元参与管理；革新评价理念，健全评价制度。

《苏霍姆林斯基的教学方法和艺术》的读者对象主要是广大中小学教师。苏霍姆林斯基首先是教师，然后才是教育家。在长期的教育实践中，他勤于学习，勇于实践，善于总结，将经验上升为理论，又以理论来指导实践，在实践中提出理论并在实践中验证理论。因此，他能体会到教学中的弊端所在，他清楚中小学教师的需求，他提出的中小学教学方法和艺术也合适中小学教师的需要。《苏霍姆林斯基的教学方法和艺术》在简单介绍苏霍姆林斯生平的基础上，首先论述了他的全面和谐的教学观及其在牢固掌握基础知识和基本技能的基础上注重学生能力发展的教学目标，然后介绍了他对教师素质提出的要求，最后从如何备课—学校丰富多彩精神生活的创建—记忆的方法和艺术—因材施教—激发学习兴趣—课堂教学方法和艺术—研究性学习—转差方法和艺术—如何听课等方面展开论述，这种安排的前后顺序和一般课堂教学过程的顺序大致相当，系统性较强，便于教师学习借鉴。