本文集是筼筜书院创院理事长、院长、中国书院学会副会长王维生山长，在创办和运营筼筜书院15年来，对当代书院的创办、运营、管理，目标定位、时代使命、课程设置，以及海峡两岸国学交流等方面实践与探索文章的结集。文集包括书院创办的初心与愿景，当代书院的探索与实践，为文化张本：媒体访谈报道，言为心声：重要论坛活动的致辞，以及日新其身：筼筜书院及其本人所获得的荣誉等五方面内容。这些文章体现了中国当代书院先行者对书院事业与弘扬传承中华很好传统文化孜孜不倦的追求与探索，对当下当代书院的创办与运营，具有重要的参考价值与借鉴意义。

本教材以学校教育中教师的具体工作逻辑为基本线索，突出未来教师应知、应会的基本理念、基本知识和基本技能，涵盖了学校教育工作的方方面面。教材在内容上分为“怎样理解学校教育工作”“教师有哪些核心工作”两大部分，具体章节的线索为“理解教育—认识学校—有效教学—学会管理”。这些内容由概括到具体、由浅入深，使师范生循序渐进地了解学校教育的主要工作，认识学校教育的本质、特点，树立正确的教育观、教学观。

《改革开放40年我国高校政策的变化路径研究》展现了我国改革开放到如今新时期社会主义特色的高等学校政策发展过程中所经历的曲折与辉煌。《改革开放40年我国高校政策的变化路径研究》以改革开放以来我国中央政府颁布的有关高等学校的政策为依据，在新中国后形成的高等学校体系的基础上，将我国改革开放后高等学校政策的发展划分为若干个历史阶段，在对每个阶段高校发展所面临的国内外背景进行分析之后，对该阶段有关高等学校的政策进行较为详细的理论梳理，在此基础上总结了每个发展阶段我国高校政策的特点。

随着现代信息社会的快速发展，科学、有效的管理沟通在组织管理中发挥着巨大作用。在学校内部科学、有效的沟通能为学校的决策提供基本的保障，当代学校管理中因管理沟通不顺畅产生了诸多问题，很多学校由于管理沟通不顺畅带来的矛盾和冲突直接影响了学校的发展。《高校管理与沟通》阐述了学校管理的基本内容与理念创新，通过对学校管理与沟通的认知分析和学生管理的信息化沟通机制建立的探索，发现学校管理沟通现存的问题并提出解决对策，希望能够为学校管理者提供借鉴。

《义务教育的开端：阎锡山的教育理念与实践/教育薪火书系·第一辑》为研究阎锡山与山西教育的学术专著。作者在运用大量史料的基础上，采用理论指导和方法探究相结合的手法，分析和论述了20世纪二三十年代阎锡山在山西兴办教育的内在动因、办学实况及成功经验，力求全面把握阎锡山的教育理念、思想、办学行为，对全面深入研究阎锡山其人，具有一定的参考价值。

《砥柱南天敷教化的雷沛鸿/教育薪火书系·第一辑》是“教育薪火”书系之一。《砥柱南天敷教化的雷沛鸿/教育薪火书系·第一辑》记述了民国时期著名的教育家雷沛鸿的人生成就，并对其教育人生给予评价，特别是对其普及国民基础教育进行了详细阐述。全书大量使用民国时期的历史资料，刻画了一位立体的民国教育家形象，视角独特，评述客观。雷沛鸿的教育思想对当前的教育发展与改革有一定的借鉴意义。

儿童教育要将儿童放在首位。设想一下他们未来生活的变化，以及我们应该如何应对这样的变化。正是出于此目的，《培养下一代革新者：提升全面思维能力的开放性活动/新理念教育译丛》设计了一系列儿歌、游戏和各种趣味活动来培养和增强孩子的沟通、合作与全球化思维能力。这一理念贯穿于课堂学习的始终，并可以应用于语文、数学、理化等各门学科。《培养下一代革新者：提升全面思维能力的开放性活动/新理念教育译丛》共有四个主题。主题一“我如何看世界一观察与比较的艺术”，鼓励儿童注意观察万事万物的共通之处和微妙差异；主题二“我如何和世界共处——理解自己与他人的需求和情感”，帮助儿童了解日常的生理和情感需求；主题三“我如何生活——兼顾玩乐和工作”，通过寓教于乐的方法让儿童提升逻辑推理和解决问题的能力；主题四“我如何亲历这个世界——一切都在改变”，对变化这一概念进行深入研究和探索，帮助儿童提高思维能力。全球化思维意味着从不同角度看世界。《培养下一代革新者：提升全面思维能力的开放性活动/新理念教育译丛》的宗旨就是帮助父母培养儿童以崭新的视角面向未来。

《融合培养模式下科学文化课程教学改革研究》对新时期、新形势下军队院校科学文化课程教学改革的现状、形势与任务、路径与方法、人才队伍建设等做了系统的研究。结合大学数学、大学语文、大学英语、大学物理的教学实际，提出了军队院校文化课程教学改革的具体措施，对军队院校科学文化课程教学改革有重要的参考价值。

《核心素养导向的作业与命题设计/做新时代学习型教师丛书》以六个专题二十二个主题的篇幅，理论与案例相结合，具体地介绍了如何以核心素养为导向设计作业和命题。专题一：核心素养导向下的作业与命题。本专题围绕在核心素养导向下的学科教学中，如何在作业和命题设计中落实学科核心素养这一个重要的问题。用三个主题进行了具体的阐述，并分别从作业与命题设计的内涵及意义、核心素养导向下作业与命题设计的要求以及核心素养导向下作业与命题设计的原则三个方面加以介绍。专题二：常规型作业与命题。本专题围绕着常规型作业与命题的设计，用四个主题，介绍了四种不同的作业和命题类型，包括预习类作业与命题、课堂类作业与命题、课后类作业与命题以及实践类作业与命题。通过具体的讲解，引导教师明确要在学科核心素养培养的要求下，如何围绕核心素养的培养进行常规型作业和命题的设计。专题三：分层性作业与命题。本专题用三个主题，具体介绍了基础类作业与命题、提高类作业与命题和创新探究类作业与命题三种分层性作业和命题，让教师明确要在对学情深入了解的情况下，进行科学的层次划分，完成作业和命题的分层设计。专题四：个性化作业与命题。本专题用四个主题，具体介绍了极具特色的多层次作业与命题、趣味化作业与命题、开放性作业与命题以及生活化作业与命题的设计方法。在这里，教师可以了解设计此类作业与命题时，如何围绕学生核心素养的培养，提出新的要求的同时，提升自己的综合素质与能力。专题五：创新型作业与命题。本专题用三个主题，介绍了创新型作业及命题的三种类型：实践体验型作业与命题、拓展素养型作业与命题和文本再创型作业与命题。这些理论和案例相结合的讲解，使教师明白如何才能设计出激发学生学习兴趣并促进其全面发展的新颖的作业及命题。专题六：经典作业与命题示例及分析。这一专题从开放性作业与命题、学科交融式作业与命题、创新型作业与命题、常规型作业与命题和实践体验型作业与命题等五个角度，以案例结合评析的方式展开详细介绍，以便一线教师参考借鉴。

《三年耕耘 一生收获》是以青岛市城阳区实验中学为案例，从学校理念建设入手，从课程整合，课程改革，活动助推，评价优化四个方面，全景式地展现了青岛市城阳区实验中学的整体建设情况，，包括学校建设，学科建设，教学管理，教学实施等等，是破解学校发展瓶颈的生动具体的案例。《三年耕耘 一生收获》适合教育行政管理者，教育研究者，学校领导，学校管理部门，一线教师作为工作用书或参考读物。