《儿童家庭音乐教育导论》具有以下三个方面的特色：（一）继承与创新融合《儿童家庭音乐教育导论》在内容的选择方面，既继承了家庭音乐教育领域内比较稳定的、公认的基本内容，也增添了一些创新成分，同时还吸纳了一些反映本领域内国内外前沿动态的新研究成果，使之继承与创新相融相济。（二）理论与实践结合《儿童家庭音乐教育导论》在介绍家庭音乐教育理论知识的同时，还着重于解决家庭音乐教育实践中的实际问题，介绍了一些典型的案例，旨在使儿童家庭音乐教育的理论知识能够与实际相联系，达到运用该领域理论知识解决实际问题的目的，做到学以致用。（三）注重心理学视角在教育史上，德国教育家、哲学家、心理学家赫尔巴特首次明确提出将心理学作为教育学的理论基础。《儿童家庭音乐教育导论》的特色之一是充分利用我们的心理学专业背景，从心理学的视角解读当前儿童家庭音乐教育的若干问题，包括分析了家长的心理期待、心理素质与儿童家庭音乐教育之间的关系，学前与小学儿童的家庭音乐教育特点，儿童家庭音乐教育中的心理辅导等。

《从学校特色到特色学校》特色：敏锐而深刻的本质透析，使当今教育的缺陷一览无余。大气接地气的解决办法，为转变教育现状提供金钥匙。普适有魅力的教育智慧，适合教育者、家长和学生等不同群体的读者。

《全人理念下的综合育人实践》是以综合实践活动课程为背景，阐述综合实践课程统整的价值与意义；从价值目标、整体建构、活动演绎来表达全人理念这一教学主张。从问题提出到主题形成，从主题图谱的建构到活动方案的制定，从长线活动的规划到短程活动的设计，展现了站在儿童立场的活动设计过程。同时以叙事的方式，讲述教师与学生在课程学习中的故事，以故事来折射课程对师生生活的影响。

本书以北京市远郊区县门头沟区的大峪中学为例，探讨远郊区县中学教育再度崛起的有效途径。全书分别从山谷教育理念的建构、山谷课程体系的开发、山谷育德的实践、山谷学子的特征及培育、山谷教师的局限及突破等方面讲述实践故事、提炼有效经验。书中呈现了大量生动的郊区学校教育的小故事，例如可以吃的树叶、大石头上的演唱会、男女生第一次手拉手跳集体舞、山谷里的中草药、把城区的师生吸引到山谷中来等，对于我国大量郊区学校或山区学校都有借鉴意义，对于城市学校实践课程的开发也有补充和启发意义。

“江苏省社会教育（教学）成果奖”的申报范围为省内各级各类社会教育（包括青少年校外教育、在职人员岗位继续教育、社区教育、老年教育）机构及教学、管理、科研人员在社会教育教学改革、建设和管理中工作中所取得的成果。成果类型分为以下几种：一是优秀实践成果类（包括社会教育实践的各类案例、总结、项目）;二是优质学习基地（平台）类（包括特色化的社区教育实验基地、学习苑、养教结合基地、居民体验中心、游学基地、工作室、网络平台等的建设方案及运行效益分析报告）;三是优秀教学研究成果类（论文、论著、课题等）;四是优秀教学成果类（教材、读本、系列数字化资源等）。因此《首届“江苏省社会教育（教学）成果奖”获奖成果精粹》将包含以上各种类型的作品，将以上成果以图文并茂的方式进行呈现。图书全彩印刷。

本书通过对超越这一核心概念的界定和分析，确定教育超越性的内涵，认为超越性是教育的本质特性；通过对中外历史上超越思想的梳理，分析中西超越传统的差异，确立中国教育超越的基本取向；把人的超越性和教育实践活动的超越性作为立论依据，确证教育的超越性，并把具有超越性的人的存在作为教育超越的逻辑起点。从宏观、微观和自我三个层面分析教育超越的维度，并探讨了教育超越的条件和限度。

本书针对当前“网络学习临管不足”和“学习者流失量较大”的问题，从在线学习环境、学习评价方式、学习干预手段等方面进行研究和展开，依据学生在线学习心理理论，按照在线课程的特征，设计在线学习评价的指标和维度，为每位在线学习者进行“学习画像”，跟踪学习过程，为有效设计与即时实施在线学习干预提供证据，以提高学生在线学习质量。

本研究以教师知识结构理论、教师能力理论、教师情感理论和成人学习理论为理论工具，以我国教师专业标准及相关培训文件为依据，以调查问卷及访谈提纲的方式，通过发放问卷、访谈、实物分析等方式收集区域教师培训样本数据，从培训内容、培训方式、培训管理等方面诊断其现状，找出其问题，分析其成因，提出改进策略。

1901年11月25日，山东大学堂开校，校址设在济南泺源书院。山东大学堂的创办在当时的中国引起强烈反响，特别是被光绪皇帝通饬各省要求参照办理的《山东省城试办大学堂暂行章程》，作为中国部大学章程，不仅为山东大学一百多年按章办学奠定了传统基础，而且为当时正在兴起的中国现代大学教育树立了生动的范标。

尹守明，山东省很好教师，济南市教学能手，副不错教师。1981年7月参加工作，1984年-1986年在德州教育学院进修，学习物理教育专业。1999年8月考取山东省教育学院教育管理心理学专业函授学习，2002年7月毕业。1981年-2005年担任中学教师、班主任、教研组长，2005年调入省级名校济南市济阳区济北小学担任教师，参与学校教科研及教改团队，参与学生心理健康教育研究、教职工心理健康研究及学校心理咨询工作。济南市心理卫生协会会员；济南市心理咨询专业委员会委员；济南市先行区心理健