《课程与知识的专门化：教育社会学研究》为所有层次的教育者——从学前教育到大学——呈现了一个重新思考课程优先考虑事项的新方式。它聚焦课程的如下属性：作为一种专门化知识的形式，课程是为了学生能够获得所有领域中目前可得的好的知识而做出的优秀设计。本书主要基于两位作者在过去八年中合作的论文编撰而成，并特别为本书出版进行了修订。本书吸收了知识社会学特别是涂尔干和巴兹尔·伯恩斯坦的观点，为历史学家、哲学家、心理学家进行跨学科合作探究提供了可能性。尽管本书主要是指向研究者、大学教师与研究生的，但它有关专门化知识的论点也对政策制定者有着深刻的启示。

《幼儿教师性别平等教育指导手册》概述了幼儿性教育的目标与内容；分别从生物学、心理学和社会学的视角阐述了性别平等教育的理论依据；提出了幼儿性别平等教育活动中的教师指导原则，用实例帮助幼儿教师理解在幼儿教育过程中适宜和不适宜的言行；展示了幼儿性别平等教育现状调研结果；此外，本书还包括对北欧两国幼儿性别平等教育的研究与实施状况的介绍。 本书是“北京市幼儿身体认知及性别平等教育项目组”历时五年的科研成果之一。项目组主要由中华女子学院十二名具有教育学、社会学和心理学教育背景的教师和北京市其他高校的一线教师组成。 本书旨在为幼儿教师在幼儿性别平等教育实践活动中提供理论和实践指导，促进幼儿教师在幼儿园教育活动和日常生活活动中秉持客观理性的性别平等观，自觉消除性别刻板印象，为幼儿性别平等观念的终身发展奠定良好的基础。希望课题组撒播的“种子”能够生根、发芽、开花，逐步影响到社会上更广大的人群，并能够结出促进社会和谐稳定的硕果。

课程是打造学校特色、培育学生特质、实现育人目标的要载体。多年来，学校不断摸索、有效整合三级课程，提出了“慧心课程”。“慧心课程”秉承“五育并举”，构建了五大课程群：慧德课程——深挖立德树人、奠基幸福人生；慧智课程——培养动手能力、科学精神和追求真理的态度；慧体课程——健康身心、享受体育、强健体魄；慧美课程——培养欣赏美、感悟美和创造美的能力；慧劳课程——培养学生动手能力、实践技能和幸福能力。

《教师家庭教育指导能力建设论》从教师家庭教育指导力的理论溯源和解析、家庭教育指导的五大能力结构、家庭教育指导的运行机理与教师家教指导力的五阶行动路径阐述出发，提出教师家教指导力的五种能力培育策略，并且以上海市奉贤区多年的教师家庭教育指导力建设为基础，利用区域样本凝聚既有建设经验，提出可供参鉴的方式方法与实践路向。

《问题化学习学校行动手册》以“问题化学习”十多年的理论与实践研究为基础，第一次从学校管理和校长专业发展的角度全面而系统地阐述了基于问题化学习认识论和方法论，以学习为中心的全新学校管理模式、发展方式和校长专业发展路径、内容，是“问题化学习”系列丛书首部专门面向学校组织建设和管理者专业发展的著作。同时，本书紧密结合当前基础教育育人方式改革，聚焦立德树人根本任务的落实以及全面提升教育教学质量要求的贯彻，以问题为导向，以学习为中心，以全新视角全面阐释了学校五育融合的实现路径、行动方法，具有重要的现实意义和借鉴价值。

本书分理论和资源两大篇章，理论与实践相统一，从学生身边的生活入手，强调“生态性、趣味性、实践性”，精心设计丰富多彩的活动内容，给学生提供形式多样的活动套餐，以真实多样的生活实践激发学生的参与兴趣，优化学生的生活习惯，练就学生的劳动技能。打破了学校课堂的“围墙”之囿，引领学生以亲身体验真切感悟文化知识的生活价值，提升探知求新、发展自我的强烈求知欲。

北京八中固安分校全面推行教育教学综合改革，着力构建德智体美劳五育并举的育人体系，将德育工作及活动进行归纳、整合，逐步完善构建了德育“致美课程”体系。 “致美课程”体系诞生于学校办学理念之下，服务于致美少年的培养，服务于学生核心素养的发展，为美的教育做出灵动的表达。“致美课程”积极探索和大胆尝试课程整合的路径。在“致美课程”体系构建中，学校始终坚持不断更新教育理念、净化育人环境、丰富活动载体、打造办学特色，提升学生的思想道德素质。

好作业是“秀”出来的！ 好作业是“玩”出来的！ 好作业是“磨”出来的！ 教师突破传统作业的固化体系，呈现丰富多彩的作业设计。单元类作业丰富着单元教学设计，撬动课堂变革；游戏式作业顺应儿童好玩的天性，在动手实践中发展儿童的思维品质；合作类作业通过任务的解决，培养孩子沟通交往的能力；体验式作业引领儿童亲身经历知识的发现与建构过程，让学习者充分浸润于学习中；自主式作业兼顾教师的指导与学习者的发展需求，提升自我效能感；创智类作业追求创新开放，彰显儿童在作业中的个性发展；跨学科作业融通多门学科，着力培育全面发展的人。还有，主题类作业、表达类作业、制作类作业、探究类作业、专题类作业、想象类作业、非正式作业……作业设计的创新永无止境！

本书是著名教育家孙维刚的力作，自1980年起，孙维刚开始进行从初一年级至高三年级的大循环实验，六年一循环，教数学并担任班主任，进行教育教学改革实验。书中介绍了作者在教学和教育上的思考做法，以及从中总结出的经验。书中指出作者在教学和学习上的具体做法主要有六个方面：站在系统的高度传输和接受知识；更着重对哲理的发现和汲取；让学生做课堂的真正主人；题不在多但求精彩，学会一题多解、多解归一、多题归一；从初一年级开始提倡和指导学生开展问题研究，练习写论文；保证学生充足的睡眠等。

图书记述了一个教育工作者的成长经历，总结多年的德育教育工作理念，阐述教育管理者的管理理念，梳理了作者作为“粤派教育家”的教育观和教育追求。吴颖民校长的教育成长经历是中国改革开放教育史中的个人人微观缩影，其本人是改革开放以来千千万万个一线教师、基层教育管理者中的杰出代表，本书是对其人、其思想的记录和总结，对新生代教师、教育管理者具有参考价值。