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本书是当代语文教育名家学术思想的集大成之作，旨在落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，大力振兴新时代语文教师教育，有助于培养造就“学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质复合型教师”，促进新时代语文教师的专业发展。本书明确提出教师要把握“核心素养”，立足于“语言建构与运用”的教学基本点，坚持大语文教育思想及学生为中心的课程理念，以语用为本，以学生为本，以文本为本。本书论及语文教学反思论，多视角、多层面昭示了语文教育名家的教育思想和教学智慧，透露着“与生命对话”的教育情感和理思。

这是一本主要探讨中学语文教材理论问题的书。语文教材的重要性，怎么估计也不会过分。它对受教育的青少年，影响范围之广、时间之久、程度之深，没有任何书籍可以与之相比，即使流行广的普及性读物也是小巫见大巫。人说：“我是吃米长大的，也是学语文书长大的。”诚哉斯言。人们从学校走向社会以后，仍然念念不忘、脱口而出的诗文，往往是在中小学语文教材中学得的。《名家论语文丛书—语文教材论 实用性强 具有明确指导及借鉴意义》除前言和后记外，共分为九章。这九章，内容安排的顺序大致是：第一章总论语文教材的性质，内容涉及语文教材的种种外部联系和内部联系，语文教材所具有的培养能力、发展思维、升华审美、承传文化等提升核心素养的教育教学功能。第二章论述语文教材的编写基础，其中理论基础分为三类——哲学思想、现代科学方法，教育学、心理学、思维科学，语言学、文章学、文艺学，国情基础有政治、经济、文化、民族心理和语文本身等方面。第三章主要论述语文教材的构成要素——语用教材加上经典阅读教材。语用教材以语用实践为主体，以课文为基础，以语感培养、言语技能训练为主线，以语用知识为辅助，以语用素养全面提高为依归；经典阅读教材选用经典名作。按不同的划分标准，语文教材可以分出多种类型。第四、五章分别介绍我国古代、近现代和当代语文教材的概况以及有代表性的语文教材，分别介绍并简评美国、英国、法国、德国、俄国和日本的母语教材。第六章论述语文教材编制中需要正确处理的几对关系：“文”与“道”，以“文”为主，“文”中贯“道”；文言与白话，白话为先，文白兼顾，相互促进；知识与能力，能力为主，知识为辅，促使知识转化为能力。第七章论述中学语文教材编制的一般方法，包括教学目标的确定，课文的选择和加工，语文作业的设计，导学材料的编写，语文知识的提取和编排，以及整套教材、单本教材和单元的编排。第八章论述语文教材使用的前提、立场和方法，要求教师发挥主动性和创造性。第九章论述语文教学指导书的编写和使用，指出语文教学指导书的性质和作用、编制要求和编写类型，要求教师在钻研教材和了解学生的基础上，对教学指导书进行加工，有所取舍，为自己所用。

本书是汤勇老师2021年的全新力作，从教育心语、教育常识、教育随想、教育直言、教育视界等八个方面，展示了他从事教育工作30多年以来对教育的践行与思考。每一篇文章，作者都结合了当下真实的案例作为切入点，没有空谈教育理论，而是从突出的教育现象和教育热点出发来阐释他对教育的思考，并在书的最后两章展示了他眼里的当代教育人物和富有办学特色的乡村学校。本书适用于中小学教师、班主任阅读和培训，也适合教育局长和其他关注教育的人阅读。

书稿从三个维度关注语文教育：一是长期基层语文教研实践的浸润体悟，二是新课程改革背景下语文学科素养的理论探讨，三是传统哲学中教育思想的探索挖掘。既有宏观视野的探讨阐述，又有微观细节的精微探究。文风质朴平白，通俗晓畅。语言文字沾有泥土的气息，又充满思辨的芬芳。

“以童谣童话为载体的幼儿慧阅读活+动的实践研究”是上海市浦东新区靖海之星幼儿园关于幼儿早期阅读领域研究的第三轮课题，已经取得了丰硕的研究成果，相关研究报告、论文、案例等获得市、区内不同等第的成果奖。 《童谣童话·慧阅读：幼儿园慧阅读活动路径的探究与实践》由三部分组成：第一部分“走进慧阅读路径探究的缘起与设计”；第二部分“走进慧阅读路径探究的历程”；第三部分“走进慧阅读路径探究的实践”分为五个主题：趣阅读重意境 —— 慧阅读环境创设之路径探究实践、巧阅读促养成 —— 慧阅读生活养育之路径探究实践、共阅读来陪伴 ——慧阅读亲子共读之路径探究实践、品阅读善表演 —— 慧阅读表演活动之路径探究实践、慧阅读助成长 —— 慧阅读学习活动之路径探究实践。

STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学相融合的教育。跨学科融合的目的并非知识的简单叠加，而是通过知识统整更好地培养学习者的问题解决能力。本书以创客机器人科目、OM科目、魔幻板科目、Scratch编程科目、3D打印科目、航拍无人机科目、绿色环保科目等七个项目为抓手，推进STEAM课程系列化。本书STEAM课程由三个模块构成：一是侧重知识普及类的，以“绿色环保”课程为代表的“科普之约”模块；二是侧重动手技能类的，由“创意航拍无人机”课程、“趣味Scratch编程”课程、创客机器人课程等构成的“智慧之门”模块；三是侧重跨学科合作类的，由“玩转3D打印”课程、“OM即兴题”课程等构成的“强者之路”模块。三个模块课程的难易程度不同，从“科普之约”模块到“智慧之门”模块再到“强者之路”模块的难度呈阶梯式上升，对于参与不同模块课程的学生在学习习惯、学习能力、思维品质、动手能力等方面的要求也略有不同。