幼儿园说课需要幼儿教师以幼教基础理论为指导，结合具体的教材内容以及幼儿的实际情况，主要用口头语言表述对教育活动的具体分析、设计及其理论依据的过程。教师在“说”的过程中，不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据等都说出来，说课是一种更为严谨的科学准备过程，要求幼儿教师具备较强的专业教学能力和素养。本书以五大领域为五个板块，收集教学能力强的一线教师的说课稿成书，说课稿体例完整、内容详实，后面加上反思，为下次教学规避不足且积累经验，是新手教师的指导书。

全书由“绪论”、第*章“TBL教学设计”、第二章“TBL教学案例”、第三章、远距教学研究、第四章“智慧教研”构成。绪论从 “自我发展规划能力”、“教育科技应用能力”、“TPC教学设计能力”、“学科TBL教学能力”、“远距教室授课能力”、“学科智慧教研能力”六个方面建构了阳光智慧教师教学核心能力模型，并从理论上阐述了醍摩豆教育科技运用心法，为信息化2.0环境下提升教学核心能力指明方向。“TPC教学设”，运用醍摩豆教育科技的可视化、高交互、大数据功能对教学内容进行可视化表征，设计与组织小组学习，并进行精准化教学，体现了教学设计的技术思维；TBL教学案例，呈现小学语文、数学、英语、美术、音乐、道德法制等学科教学中，核心知识的教学、技术是如何促进学习。远距教学研究，呈现醍摩豆智慧教室环境下，运用教育科技促进两地同步教学中师生的互动与知识建构，体现优质教学资源的共享；“学科智慧教研”呈现基于醍摩豆苏格拉底平台的“授课教师反思-APP议课综述-苏格拉底报告解读-TBL教学专题研究”闭环，体现教师对智慧课堂的认识从感性到理性的提升。

本书以马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》（2018年版）和《思想道德与法治》（2021年版）为依托，分为“奋进在青春的新时代”“领悟人生真谛”“创造有意义的人生”“树立崇高的理想信念”等12个专题，按照教学目标和内容、教学过程、教学建议展开，旨在沿着高校思想政治理论课运行规律，与教材、教学和教育对象相融合并推动三者转化，为从事高校思想政治理论课教学与研究的理论研究和实践工作者提供参考和借鉴。

自然教育旨在让儿童通过探索自然环境，促进身心健康发展。本书以自然主题和自然领域的思考角度，为教师准备了丰富多元的自然学习与游戏的课例。这些课例既适合在森林幼儿园里进行，也可以在城市自然幼儿园中进行；既可以在户外开展，也可以在室内实施。其中的课例为大家如何在幼儿园开发自然资源、设计自然学习和游戏课程带来借鉴和启发。这些案例具有很强的操作性，可供一线幼儿园直接借鉴参考。

本书是关于托马斯·S.波普科维茨教育思想研究的论文集。论文作者汇聚了来自课程研究、哲学、历史学、语言学、比较研究、教育社会学领域里的国际知名学者，本书编者为国际知名比较教育学者佩雷亚和教育史学者巴里·富兰克林。他们对托马斯·S.波普科维茨教育研究中的学术贡献予以高度认同和评价，此论文集主要的研究话题为权力与知识的关系。本书还对波普科维茨的学术生涯以及指导学生的工作进行全面解读，是了解波普科维茨学术思想的重要著作。

现代治理需要领导力的支撑，国家的未来和希望有赖于青年领导力的开发生长。什么是真正的领导力？什么是适合新时代青年的领导力？如何开发提升这种青年领导力？本书从领导学、教育学等多学科角度，以多学科交叉融合的形式，把青年价值领导力的成长发展规律、国内外前沿的领导力理论与我国青年领导人才培养、干部队伍建设的现实需要融合起来进行了深入探讨。 本书通俗易懂，通过一系列案例、练习来引导青年自我探索、自我实践、自我发展，并在此基础上去服务他人，帮助他人成长。由自我成长到帮助他人、服务团队及社会，青年价值领导力会在长期的学习和实践中不断提升。 本书不仅是一本适用于青年的价值领导力读本，也有利于广大领导干部尤其是青年领导干部更好地结合工作实际进行理论反思，从而提升自己的价值领导力和治理能力。

暂缺简介...

暂缺简介...

本书根据中共中央、国务院提出的《深化新时代教育评价改革总体方案》，从“改进结果评价”“强化过程评价”“探索增值评价”“健全综合素质评价”“超越评价”五个方面详细介绍了落实立德树人实践中的鲜活案例。第一编的四个案例通过介绍中考、高考中的命题变革和学校校本化育人目标与评价体系的建立，探讨了对结果评价的改进方法，明确了驱动的方向。第二编包含七个案例，从多个视角介绍了强化过程评价的相关实践，确保将立德树人机制落实落细。第三编的两个案例以改变“唯结果论”的错误导向为目的，论述了对增值评价的积极探索，力求精准公平。第四编的四个案例聚焦综合素质评价的健全，弥补以往较弱的教育环节和评价内容，引导学校全面育人，引导学生全面而有个性地发展。第五编通过六个案例阐释了超越评价的魅力所在，即立德树人内涵的真善美健勤等理念本身具有内在吸引力，应在教育活动中彰显这种魅力，从而激励个人用心践行。本书每个部分的侧重点不同，但逻辑上构成统一整体，清晰地展现了以评价促发展这一动力激发思路。

第一部分受人欢迎？别人家的老师别人家的老师受人欢迎，魅力在哪里？这一组文章，让我们看到如何面对学生的“怨恨”“杂音”“反抗”，如何运用“倾听”“引导”，把学生的“麻烦”变成学生成长的教育契机，也看到作者自己的职业生涯场景。也许我们能够感受到：交流沟通、坦率真诚、有教无类是多么重要。教师拥有更多的教育技能，见识了更多学生成长的历程，也许就能够给予身边学生更多的帮助。而教师自己，也会拥有更平和的心态、更幸福的职业生涯。第二部分他山之石，教育素材信手拈来“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的感悟更易直击人心，比枯燥的一本正经的说教更容易被学生接受。本部分文章从电影、书籍文章、心理学知识等方面，从教师职业的视角，对日常思考进行总结，算是抛砖引玉的尝试。第三部分伴你前行，走出青春的泥淖谁的青春不曾迷茫？自卑、胆怯、苦闷、彷徨、无所适从……总有一款适合学生。青春的泥淖，就是跪着也要爬出来，请老师给予学生更多宽容，更多耐心，尤其更多亲切陪伴与巧妙引导。本部分文章列举了学生学习目标、学习动力、时间管理、情绪管理、人际交往、团队意识等常见困惑及解惑示范，让人耳目一新。第四部分紧要之处，你可以“hold”住人生紧要处往往就那么几步，倘若平时已千锤百炼，已身心合一，信风一到自然扬帆济沧海。所以，日常教育中，要有危机意识、先见之明并运筹帷幄，方能最终决胜人生于“刷题”之外。本部分文章记录了应对日常焦虑、考前心态、毕业班管理、择校、中途接班等特殊时段的指导思想。第五部分无牵无碍，享受班主任生涯“享受”，来自对工作、生活的游刃有余。建立强大的内心世界，既有技术基础，也有艺术的灵魂。见多识广则可以从容自在，看透现实则能宠辱不惊。本部分文章记录了“不与学生斗”的非典型班主任内心丰富的情感，从“暴风骤雨”到润物无声，更多了一些“心灵鸡汤”，心累的时候，请读一读吧！