《艺术可以这么玩》是启发儿童创造力源泉的艺术实践指导书，全书设计了认知、创造、探索三个关卡，包含１２个有趣的任务，让儿童在情境化的学习体验中进行一系列思维活动，包括观察、比较、辨识、归纳、转化、想象、联想等。通过感知、创想、创作、赏析、交流五个环节的引导，儿童可以用自己喜欢的方式自由表达和动手实践，在潜移默化中产生艺术创造力，并将创造力付诸于其他类型的学习和生活中。 本书面向4～8岁、零基础的小读者。如果你喜欢画画、有很多想法，你将会收获更加全面而印象深刻的创作体验。

在人的各种能力中，思维能力是核心。创造性思维具有发散性、求异性、独创性、主动积极性、流畅性、多维性等特征。全面实施以培养学生的创造性思维能力为核心的素质教育，是我国当前教育的紧迫任务。本书为培养创造性思维提供了载体。 本册是中学版，分为《创造性的思维方式》《列举类的发明技法》《组合类的发明技法》《类比类的发明技法》《设问类的发明技法》五章，通过简单的语言配以生动的图片和大量的小实验帮助学生理解知识，目的在于使学生知其然，更知所以然，以达到激发学生好奇心和求知欲、发展发散思维的目的。

面对当代汉字教学缺乏系统性的问题，本书提出运用汉字的“三维属性”理论，从汉字的形体、结构、职用三个维度，考察汉字的属性和系统，并以此为依据阐释汉字教学中的若干问题。除了从造字原理、构字方法、字体演变上对汉字进行深度分析，为汉字教与学提供理论参考，也分专题探讨了识字教学的途径与方法，简要分析了几种教学方法的优劣，浅谈汉字教学在语文阅读教学中的应用等。 本书理论简明，内容通俗易懂。既可作为中小学语文教师汉字教学参考用书，也可作为社会上一般汉字爱好者掌握汉字基础用书。

为学习贯彻*总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务、提升教师育人能力，受*委托，由北京师范大学董奇校长领衔的专家团队研究编写了《知心育人——适合每位教师的心理健康教育指导手册》（小学版、中学版）。 《手册》坚持以党的十九大精神和全国教育大会精神为指引，聚焦教师工作中的常见问题和难点，帮助教师基于学生发展规律，更好地理解和解决学生情绪、行为、学习、交往、个性等方面的问题，具体包括如何帮助学生完成入学适应、如何培养学生良好的学习习惯、如何预防和干预校园欺凌等。 《手册》秉持“五育”并举育人目标，根据教师真实工作场景进行内容设计，能够为教师在班级管理、课堂教学、活动组织、师生交流、家校协同等学校教育的各个环节中呵护学生身心健康、促进学生全面发展和可持续发展提供科学有力的指导。

本丛书分别从“人人是思考者、人人是领导者、人人是创造者”三大方面介绍，每个方面又包含十个章节详细解析，依据“十三五”期间学校重新确立的办学定位，秉持“品味与创造”的办学理念，走厚基础、高品位、国际化之路，以“领导力教育”为特色，实施市级十三五科研课题“基于国际视界的小学生科学素养培育研究”后的成果呈现。课题引领，培养人人是创造者；基于育人目标，培养人人是领导者；基于课程体系下的深度学习，培养人人是思考者。

本书共分为十章，分别阐述了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识10个数学核心素养的培养。本书具有以下特色：（1）系统性。本书分别阐述了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识10个数学核心素养的培养，初步构成了数学核心素养的培养体系。（2）可操作性。本书提出的培养策略都是在深入调查研究的基础上，广泛吸取一线数学教师在教学实践中总结的经验形成的，是广大数学教育工作者集体智慧的结晶，因而具有较强的实践性和可操作性，对于广大中小学数学教师的教学实践有借鉴作用。（3）通俗性。本书在叙述上通俗易懂，避免“学院式”的论述及晦涩难懂的语言，增强可读性。本书既可以作为高校数学与应用数学专业学生的数学教育课程的教学参考书，也可作为在职中小学数学教师进修提高的科研参考书。

张志公先生是我国著名的语言学家、语文教育家，与叶圣陶、吕叔湘并称为中国语文教育界的“三老”，其思想深深地影响了中国现代语文教育的发展进程。本书对张志公语文教育思想进行爬梳剔抉，分别对其语文课程宗旨与任务、语文课程教学内容、阅读教学、作文教学等关于语文教育的核心思想与内容进行了深入阐述与解析，并联系当代语文课程与教学的实践，详细论述了张志公语文教育思想的当代价值。此外，本书还选择了集中体现张志公语文教育思想的十余篇经典原文，以方便读者准确地把握张志公语文教育思想的实质和内涵，充分挖掘张志公语文教育思想的实践意义。优秀的思想不会因时间的流逝而失去光彩，反而会久弥新，张志公先生语文教育思想距今已经有很长时间，但对正处于转型关键期的语文教育改革事业，依然会产生巨大的启迪与指引作用，值得我们深入研究、学习与借鉴。

选题以中小学教师为主要读者对象，探讨了作为一名中小学教师应该怎样进行课堂观察，书中具有丰富的案例，同时包含了中学教学的研究成果和优秀前沿案例，具有权威性和可操性。该书主要包括三个部分：部分是“故事分享”，主要介绍了课堂观察的研究与实践案例。 第二部分是“问题解答”，该部分精选了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。第三部分是“范式创新”，这一部分的核心内容是课堂观察的操作框架和部分观察记录工具。

“中学生物校《中学生物校本课程开发的理论与实践》开发的理论与实践”是生物科学专业师范生培养的核心课程之一，旨在提升师范生中学生物教学的理论水平和实践能力。《中学生物校本课程开发的理论与实践》是作者在重庆师范大学该门课程的长期教学实践基础上编著的。《中学生物校《中学生物校本课程开发的理论与实践》开发的理论与实践》共十章，章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》开发历程与经验；第二章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》开发的实质、价值与取径；第三章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》目标设计；第四章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》内容选择；第五章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》组织；第六章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》评价；第七章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》领导；第八章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》实施的知识管理；第九章主要介绍校《中学生物校本课程开发的理论与实践》实施的动力保障；第十章主要介绍高中生物校《中学生物校本课程开发的理论与实践》开发实践。

教育是一门技术，教师要有丰富的专业知识和精湛的专业技能；教育更是一门艺术，教师还要有先进的教育理念和充满教育情调的教学机智。教师拥有了专业知识、专业技，教师才能走得更稳；教师的教育智慧却能让教育成为更好的教育，让孩子成为更好的孩子，也能让教师看得更远、飞得更高。做智慧的教师，要“做教育的摆渡人”，要“与学生一起成长”，要有“术的加持”，要在“自我的修炼”中领悟智慧的细节，在阅读中不断成长，方可修炼为一名拥有教育智慧的教师。