这本手册基本上都是由各类表单组成，首先简介了整个启智教育流程，然后从招生入学、IEP评估与计划、教学执行、健康、家庭支持、结案转衔等方面展现整个启智教育流程，后附上了常用的行政表单，便于同行们借鉴。

本课程本位评估体系适用于培智义务教育学校一至九年级学生。此评估体系是由生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、信息技术、康复训练、艺术休闲十门学科组成，这十门学科的评估体系是根据2016年*制定的《培智学校义务课程标准》所撰写，采用课程标准中的学科知识结构转化为本课程本位评估体系中的领域，条目及长期目标的结构，将课程标准中的学科知识内容作为各门学科中的长期目标，并根据长期目标撰写短期目标，原课程标准的内容与结构基本不变，对不同学科间重叠的内容部分仅作微调。

.

项目式学习是幼儿以真实生活情境为背景，运用知识解决自己真实问题的学习方式，本书介绍的是项目式学习（PBL）理念在幼儿园活动中运用的实施方法与案例。通过儿童项目课程建构和丰富的项目案例呈现，本书为幼儿园教师开展项目课程提供参考和借鉴，以期转变教师观念，促进教师专业化成长，将项目式学习理念转化为能够指导课程实践的理论工具，借助项目案例帮助教师在幼儿园开展项目式课程构建。

《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践（第2版）》： 当前，项目化学习已成为基础教育风向标，素养导向的项目化学习日趋成为国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索：提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：①核心知识的再建构，②创建真实的驱动性问题和成果，③用高阶学习包裹低阶学习，④将素养转化为持续的学习实践；创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点；针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。 本书的基本设计框架已整合进“全国项目化学习案例平台”和上海市项目化学习三年行动计划中，有超过100所以上的学校运用这一设计模版。第1版图书出版以来，受到了广大中小学老师的喜欢和市场的认可，两年内重印了13次。第2版图书针对读者在阅读过程中提出的建议做了文字上的修订和完善，成为“学习素养？项目化学习的中国建构丛书”中的*本著作，丛书编委覆盖国家督学、*指导委员会委员、上海市教科院领导、高校教授以及全国在项目化学习有研究的知名专家等。《跨学科的项目化学习：“4 1”课程实践手册（第2版）》：本书是上海市徐汇区康健外国语实验小学（简称“康外”）近五年的课程改革实践探索成果，试图在借鉴世界上极为关注全人发展的PYP课程、世界上极有前景的STEM课程等先进的课程理念基础上，将国际IB课程在中国进行本土化的重构。作为一所公办小学，康外在资金、师资、生源均为常态配置的情况下，以每周4天学科课程、1天综合主题项目活动为架构，从一年级到五年级，用系列性、层次性的实践性课程，探索了传授和体验相结合的课程体系的操作思路和实践路径，实现小学生的知行统一，成为学校内涵发展中一项有普遍价值和突破意义的实践成果。本书探索了跨学科项目化学习的主题选择和任务群的设计，根据不同的主题探索如何在课程之中融入21世纪对人才关键知识和关键技能的需求。不仅突破了国内跨学科项目化学习琐碎化的瓶颈，在课程结构上走出一条可行之路；还提供了丰富的任务案例、灵动鲜活的学与教的故事，对校长和一线教师具有极大的参考价值。第1版图书出版以来，受到了广大中小学老师的喜欢和市场的认可，两年内重印了11次，成为了很多教师开启项目化学习的重要参考书。第2版图书针对读者在阅读过程中提出的建议做了文字上的修订和完善，纳入了“学习素养？项目化学习的中国建构丛书”，丛书编委覆盖国家督学、*指导委员会委员、上海市教科院领导、高校教授以及全国在项目化学习有研究的知名专家等。

暂缺简介...

暂缺简介...

基于对新课程改革以来教育教学理论的学习研究，结合自身的实际体验、实践探索，本书从教育教学理论研究、教学教研初探、家校合力共育、教育教学实践各方面阐述了自己的观点。书中所涉及到的文章、实践案例、实践评论、研究数据等均来自平时作者实际的教育教学工作。它虽然没有高深的理论和美丽的词藻，但能看到一位一线教师对教师工作的无比热爱与执着，能听到一线教师期盼教育教学结硕果的心声。本书主要面向中小学教育工作者、学生、家长等。

本丛书精选的“青岛市中小学专业发展案例”是名校长工作室在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六个方面的重要研究成果，本册是规划学校发展篇包含学前教育、小学教育、中学教育、职业教育、特殊教育六个部分，其中学前*分由30篇组成、小学*分由103篇组成、中学*分由86篇组成、职业*分由56篇组成、特殊*分由7篇组成，其主要内容是校长们在“领导课程教学”方面的创新做法与典型经验，包括三级课程的开发、实施、管理、评价等。

暂缺简介...